创新教育在物理课堂教学中的应用

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1、创新教育在物理课堂教学中的应用素质教育的核心是创新思维和创新能力的培养。目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育。但是，实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的创新能力，而且能毁灭一代人。实施素质教育的关键是创新教育，而对于学校教育来说，中学生这种创新意识、创新能力要凭借各种教育教学途径日积月累熏陶和培养。课堂

2、教学是实施创新教育的主渠道，那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢？创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他的情感、动机、兴趣等非智力因素紧密相关。在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，采用”填鸭式”教学，因此，培养的学生大多缺乏创新意识，而在创新教育中，教师认为学生完全有能力通过自己的探索获得知识，自觉主动的学习。为了有效地培养学生的创新意识，课堂教学中应做到：1、建适合创新教育的学习环境1.1教师应保护学生理解的自由允许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而

3、不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。为此，需破除教学上的“师道尊严”观，树立“在人格上，学生与教师是完全平等的”学生观，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。1.2在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢循规蹈矩、歧视思维怪异学生的倾向，注意激发和保护学生的学习积极性

4、，鼓励学生发表新见解、新思路，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，往往会闪烁出创造的火花2.巧设质疑，诱发学生的创新动机创造发明的第一步是发现问题，提出疑问是解决问题的出发点，因而培养学生的质疑精神是进行创新教育的重要一环。2.1培养学生勇于质疑学始于思，思始于疑。疑则诱发探索，从而发现真理。大胆质疑，勇于探索，有所创新这种品质在青少年时期就应当培养。因此，在课堂教学中，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，教师要善于结合教材，巧设问题情境，设计具有针对性和启发性的疑难问题，尤其是物理教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的

5、内容，从而引导学生主动质疑；置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，使学生带着问题学习，调动质疑意识，产生思维动势，在探索中有所发现和创新。2.2鼓励学生大胆质疑课堂上应鼓励学生解放思想，发扬“初生牛犊不畏虎”的创新精神，大胆向老师置疑提问，并讲出自己的不同看法；同时通过学生自己阅读教学内容和思考问题，鼓励学生活读书，敢于对课本、对参考书质疑，更可以学生之间各抒己见，相互质疑。在这里，教师的责任就是不断爱护和激发学生的质疑动机，鼓励并帮助学生完善大胆的想法，把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为，将原始的猜测、假说加以理

6、论和实验的验证等，使学生持续保持强烈的求知欲望，促使其思维能力的发展。更重要的是，当学生在体会成功的同时，会大大增强对自己学习能力的信心，激发新的求知欲望，诱发新的创新动机。3、注重物理研究方法的教学3.1在课堂教学中开展物理方法教育物理教学尤其应该重视方法教育，方法和能力是密切联系的。教学中要善于挖掘教材中的方法教育因素，搞清每一节教材内容涉及到哪些物理方法，对这些物理方法因该在教学中如何体现，让学生在接受知识的同时，在不知不觉中受到物理方法的培养和熏陶。如可在绪论课上对学生进行物理方法的介绍；就物理发展史上的事例进行物理方法的剖析；也可在单元小结中

7、进行物理方法的讨论和归类；在实验课和习题课上进行物理方法的训练；还可对学生中迸发的思维火花进行物理方法的引导。3.2在课堂教学中渗透研究方法物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、理想化方法等。事实上，在物理学发展的过程中，每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。如伽利略利用著名的理想斜面实验发现了惯性定律的实质；楞次通过多次实验得出了楞次定律；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量运用了数学法等。教师可将这些方法灵活地运用到课堂教学中，当发现学生与前人或科学家有相似或相近的思路时，要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思想方法，然后剖析

8、学生的思维过程和思维方法，通过对比分析、归纳总结、提