拼音在音标教学中的运用.doc

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1、拼音在音标教学中的运用实践证明，尽管拼音和音标有着很大的差别，学生还是会不自觉地将拼音迁移到音标中，借助拼音实现单词的读音记忆。拼音对音标教学有着不可忽视的积极作用，关键是教师要能做出正确的引导。运用迁移理论，实现最优化音标教学。（一）拼音和音标的分类汉语拼音和国际音标有着各自的分类。拼音共有47个，音标共有48个；拼音有23个声母，音标中对应声母的叫辅音，有28个；拼音有24个韵母，音标中对应韵母的叫元音，有20个；拼音中的韵母有单韵母和复韵母之分，音标中的元音有单元音和双元音之别；拼音中的声母有鼻音“m”和“n”、边音“l”和翘舌音“r”等，

2、音标中的辅音有鼻音[m]和[n]、边音[I]和翘舌音[r]等；拼音中声母加韵母或者单独一个韵母构成一个音节，音标中辅音加元音或者单独一个元音也构成一个音节。在学生学完26个英文字母之后，可带领学生发掘音标和拼音之间的关系。拼音里有6个单韵母：a、o、e、i、u、ü，除了最后一个“ü”，剩下的5个韵母正好对应了26个字母里的5个元音字母：a、e、i、o、u，而这5个元音字母的音标便是拼音里复韵母中的“ei、ai、ou、iu”和发长音的单韵母“i”。这样引导学生，会加深他们的理解和记忆。通过这样的对比教学，学生能将已经很熟悉的汉语拼音迁移到相对陌生的

3、英语音标的分类上，建立起两种语言间的内在联系，消除对音标的陌生感，提高学习音标的积极性。（二）拼音和音标的拼读规则拼音的声母和音标的辅音的不同之处是呼读音。呼读音，就是为了教学的需要，在每个声母本音后面分别配上不同的韵母，使得声母发音更为响亮。比如，拼音中声母的呼读音为：bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，如果去掉后面的呼读音韵母，其中的大部分就和音标辅音中的“[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[I]、[g]、[k]、[h]、[s

4、]、[r]、[w]”重合。教师可利用这一拼读规则，比较二者的异同，让学生掌握正确的音标读音。对辅音的正确指导还有利于减少拼读中的“增音”现象。如教“book”一词的音标时，先出示音标[buk]，再对比可能出现的错误读法[bukэ]，强调[з]也是一个元音，单词的尾辅音后没有[з]，读时不能加上，这将有助于学生较好地领会、掌握。拼音的两拼规则是“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”，如：h—ào→（浩）。这个规则对于音标教学来说也是可以借鉴的，如：[r—ou]、[t—i：]，又如：sing，song，tin，on等单词就可以直接用拼音拼

5、读出来。拼音的三拼规则是“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，就是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q—i—áng→qiáng（强）。在音标中，也同样可以运用这个规则，如右上[r——n]、[l—e—t]。在以上规则的帮助下，多音节词只要把每个音节划分好，整个单词的读音就很容易了。如：difficult—[difiklt]可分成[di]、[fi]和[klt]三个音节。先把三个音节分开读，然后再组合起来，这个单词就读出来了。此外，汉语中的儿化音对英语词汇中许多以字母“r”结尾的单词也有一定的作用。例如：car—[ka：r

6、]、fear—[fi]、dear—[di]等。遇到这样的单词，可告诉学生把这些单词以儿化音加以练习，便能帮助他们很快掌握正确的发音。