宋晓芳学习感悟.doc

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1、专家助力成长提升教学质量2014年10月15日，我有幸参加国培计划（2014）综合项目高端班的培训学习。在本次培训中，全国教育界专家的精辟理论，给了我心灵强烈的震撼。李卫东老师的《阅读教学设计的要点及案例分析》，使我明白什么才是真正的阅读教学。王荣生教授《语文课例研究及方法》，告诉了我们不同学段学生的特点。吴中豪教授的《语文教学内容的选择及教学设计》,更是一语道出语言文字运用的精妙之处。他们诙谐幽默的语言，理论与课例相结合的教法，执著于教育事业、严谨勤奋、潜心钻研的工作热情，闪光的人格魅力令我敬佩！现将我的学习感悟，在此略叙一二，以飨读者。—、构建开放课堂，使学

2、生获取写作素材的广阔空间。长久以来，由于小学生阅历不深，课外知识积累不多，在写作文时浮想联翩，下笔时，却由于事过境迁，记忆模糊，知识提取障碍，只能略写梗概，而忽略细节。“写什么”和“怎么写”这两只拦路虎不知吓怕了多少用稚嫩的小手开始写作的孩子们。鉴于此，张赛琴老师以生活与课堂相结合为切入点，通过三年级《老师变魔术》、《上课吃东西》、《考考你的记忆力》、四年级《难忘的一堂语文课》、五年级《我的脸，去哪里了》、六年级《集体中秋节》、《告别了……》，把“吃东西”“变魔术”这些小事搬进课堂，使课堂变成了其乐融融，欢声笑语的游乐场，极大调动了学生的写作热情。训练学生用眼睛

3、看，用鼻子闻，用耳朵听，用手触摸，用嘴巴品尝的“五步观察法”，将人物的神态、动作及语言，赋予了不同的刻画，让真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷。这种“化虚为实”的反常规教学，让学生可以酣畅淋漓地书写自己的感悟。循序渐进的训练，学生的习作水平定能日益提高，也使所有听课的老师“信手拈来”学了一手。二：落实行之有效的观察训练，打好习作基础的关键。李卫东老师提到:“习作教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,指导好学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”反思自己的课堂，习作教学一直是我教学工作中的困惑，总希望学生能写出具有自己独特见解的文章。张赛

4、琴老师也提到，小学生一节课40分钟一动不动地坐在教室听课是很辛苦的事情，所以，创设生动有趣的课堂情境，让学生动起来，激活学生积累的词语，唤醒学生的写作欲望，给学生创造“出其不意”的观察氛围，让学生文思泉涌，下笔如神！张老师还特别提醒我们，让学生动起来的目的并非只是为了娱乐，我们的最终目的还是为了习作，要让学生带着学习的目的去感悟课堂。学生在写作上的缺乏自信，更需要我们去细心地呵护他们。通过这样的学习方式，孩子们一定可以写出充满童趣的美文。总之，国培使我开阔了视野，学会了很多新的教学理念，在思想上受到了极大鼓舞，这必将对我的教学起到很大的推动作用。“不经一番寒彻骨

5、，哪得梅花扑鼻香。”在今后教学中，我会认真研读课标，用理论指导教学实践，研究教育教学规律，把教学和科研结合起来，力争做一个专家型的教师。