如何认识有效教学的几个观念问题.doc

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1、如何认识有效教学的几个观念问题？（1）时间效率观念问题。在实际教学中，缺乏强烈的时间效率观念，不注意通过教学双边活动的优化调控、最大限度地提高课堂有效教学的时间量，一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地;教师上课不能充分利用教学时间，学生在课前课后占用大量时间进行预习、复习，只注意提高部分学生的课堂教学时间效率，忽视了另一些学生尤其是差生的教学时间效率，从而使部分学生的课堂实用时间和学术学习时间明显偏少，损害了这部分学生的成长和发展。（2）以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少。现代教学理论认为，学生

2、有无进步或发展，是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教了多少，而是指学生学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。可是，在现实教学中，有些教师没有意识到这一点，仅以教的多少来衡量教学的效率和质量，认为只要加大投人，“搞大运动量训练”，总是能获得“高分数”的。（3）重教学的“眼前有效性”，轻“将来有效性”，缺乏整体和长远的教学效益意识。新课改理念认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生

3、学会学习和获取新知识能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。因此，我们判断教学是否有效，就不仅要看学生记忆的多少和考分的高低，更要看今天的教学对学生终身发展产生了什么样的影响，看学生掌握了多少终身受用的知识，看学生在掌握知识过程中生成了怎样的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学习能力和非智力人格特征。如果仅仅要求学生机械地掌握一些肤浅的知识，虽然也能在有些考试中体现出教学的某种有效性，但从促进学生发展的长远观点看，这种教学的有效性是令人怀疑的。