新课程标准下对初中语文课外阅读教学的探究.doc

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1、新课程标准下对初中语文课外阅读教学的探究㈠反思“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，前人早就形象凝练地提出了关于阅读的要领。但我想，无论如何，在课堂内是破不了万卷书的，唯有在课堂外，也即课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。然而，我们丢掉了优秀的传统，走进了只讲课文讲作文的死胡同，在“讲”的泥潭中越陷越深。对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解

2、生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣。在许多地方和学校，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课。这是语文老师的悲哀。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。另外，忽略课外阅读致使学生变成“井底之蛙”，对课外阅读非常贫乏。课堂上回答问题不出，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。所以，要改变知识的贫乏，唯一的药方就

3、是走进课外阅读。㈡探究笔者所在学校生源为三流，呈现因阅读少而文化底蕴浅，因广东白话的影响而语感差的现状。为适应新课程标准，提高学生的语文水平，我把抓好课外阅读作为突破口，从2002年起大胆进行了尝试和摸索，并取得一定喜人的成绩。下面，就将我尝试的方法和探究的途径概括如下：一、每月读喜爱的两本杂志。推荐内容丰富、类型多样、人文性较强、国内知名度和发行量最大的杂志《读者》，也可选择《青年文摘》《小说月刊》等，并开展读《读者》、评《读者》课前演讲活动，并进行评比。二、每学期欣赏一个作家。买或借自己喜爱的作家作品，潜心阅读，加深

4、对作家的感情，并写出自己的体会和对其风格的分析。三、辑录一本《作品精选》。每周选择抄写一篇自己喜欢的作品，给予点评，并写出喜欢的理由。由学生自行设计、编辑、装订结集为作品集。四、推荐一篇好文章。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，要求写出百字左右的推荐语。五、做一系列专题对比阅读。借《语文周报》报刊上的阅读栏目，指导学生进行专题阅读。共进行了如下10个专题：1.名人面对面（关于名人故事）2.我爱我家（关于家庭题材）3.最后的家园（关于环境）4.感悟生命（关于自然启示）5.社会百态（关于社会生活）6.最后的家

5、园（关于环保）7.万水千山（关于游记）8.疯狂奥运（关于体育文化）9.可爱的它（关于动植物）10.语言的魅力（关于文字表达）以上每个专题各由3篇同一话题不同角度的文章组成，利用课外辅导课进行。㈢成果笔者的这一系列措施也取得了一定的成果：一、阅读风气蔚然成风。读《读者》成为了学生们学习生活的重要部分，不但提高了阅读兴趣，也大大提高了对语文科的兴趣。二、作文水平显著提高。学生们平时写作最担心的就是没素材，现在阅读面广了，笔下的素材就丰富了，文章也有一定深度了。三、成绩稳步提高。由于兴趣提高了，再加上平时从课外阅读中积累了一定

6、的阅读技巧，直接导致学生们在考试的课外阅读题中准确率有所提高，从而质的改变了语文成绩。比如：现在所教的两个班优生比原先进步了5%-8%，合格率比原先进步了8%-10%。㈣展望当然，任何探究都有它不足的一面，比如说对于基础极差学生，如何提高他们的阅读兴趣还是一个挑战。所以，不能因为小有成效而停止探索。06.4.12