浅谈在数学教学中如何发挥孩子的自主合作能力.doc

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1、浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力马克思主义认为，人的本质是主体的，能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。21世纪是终身学习的世纪，不会自主学习的人将无异于文盲。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究式学习，是新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。提升教育理念，改变教育行为，成为当务之急。那么，如何在小学数学教学中培

2、养学生的自主学习能力呢?下面就结合教学实际谈一谈我的体会。一、营造和谐的自主学习氛围教师应与学生平等相处，成为学生的良师益友，让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。二、灵活运用多种教学方式，培养学生自主学习意识教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验

3、，才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。那么，如何使学生由被动学习转变为主动学习，我想教师在教学中应做到:（一）引导—发挥学生主体作用学生是学习的主体，要使他们能准确地掌握知识，熟练地应用知识解决实际问题，就必须调动其学习的积极性、主动性。因此，在课堂教学中引导学生主动地参与到教师的教学活动中，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把学生的感知和思维结合起来，使学生跟着教师的指针全身心地投入到学习中去。比如:在教学分数的连乘应用题时，可

4、以设计以下教学环节:a、看题、读题、审题，要求学生观看例题中的情景图，获取信息。b、通过信息画出线段图和写出量与量之间的等量关系式。c、以等量关系式为突破口列出算式从而解决问题。这样一步一步地引导，再加上教师的适当点拨，利用“思考-问题-点拨-解答”的形式，使学生始终处于积极的思维状态，把有限的课堂教学时间充分让给学生，既掌握了知识，又学会了学习数学的方法。（二）操作—培养探究兴趣新课标要求，在教学中创设学习研究的情境，让学生自主独立地发现问题，通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取

5、知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的动手操作不仅可以丰富感性知识，激发学习兴趣，同时也可提高动手操作应用能力。如在教学“三角形”面积计算公式时，可以设计以下教学程序:a、引导操作，让学生把两个完全一样的三角形拼成已学过的平行四边形，并说出它的面积是怎样计算的。b、让学生感知三角形与拼成的平行四边形之间的联系，引导学生观察，两个三角形的底与高与平行四边形的底与高有什么关系。c、从三角形与平行四边形底与高之间的关系能得出什么结论?从而归纳出三角形面积的计算公式。通过让学生进行动手操作，观察感知，理解思维

6、而使学生发现和概括出三角形面积的计算方法，也使学生在参与知识形成的过程中学到了探究的方法，培养了实际操作的能力，体会到了学习的快乐，激发了学生自主学习的意识。（三）讨论—组织小组学习学习是一个主动的过程和个性化的过程，途径是多方面的，而小组学习活动中进行讨论、交流是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的行之有效的方式。因此，在教学中要善于把教材中的例题转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论、交流。如:在教学“分数的大小比较”时，可以先让学生观察书中分母相同的、分子相同的分数大小比较

7、的情景图，然后提出问题:a、从情景图的分析说出哪个分数大，哪个分数小?b、每两个进行比较大小的分数有什么特点?c、从中你发现了什么规律?针对这三个问题组织开展小组讨论学习，在讨论过程中，学生不仅对所学知识有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，提高了学生的思维、概括、表达的能力，感悟到如何与别人进行交流与合作。（四）反思—进行自测自评在每节课的末尾留一点时间，让学生进行自测自评，实现学生自主学习后的实践与反思，这样既使学生感受到获取知识后的愉悦心情，又使学生感受到仍有待努力的地方。如:在“异分母

8、分数加减法”的新授后，让学生进行自测自评。a、这节课你学到了什么?学生回答:“我学会了异分母分数的加减法应该如何进行计算”。b、你是怎样学会的?学生回答:“通过情景图的观察，从分数单位入手，联系到同分母分数的计算法则而进行异分母分数的加减计算。”c、你还想知道什么?学生回答:“我还想知道，如果一个整数与一个分数在一起进行加减应如何计算”?d、你今后的努力方向是什么？学生回答:“要善于发现知识间的联系及解决问题的规律性”。这样经常性地对学生进