与学困生家长沟通技巧.docx

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1、与“学困生”家长沟通的技巧“你做家长的，有没有管过孩子的学习？你看她这单元的考试，那么多不会做，声母、韵母瞎拼瞎凑，而且字写得像蚯蚓！再瞧瞧人家，满分不少。卷子拿回去，家长监督着做好……”被老师打机关枪似的数落着的一年级学生王萍的妈妈，见女儿立在办公室里，对着试卷，发着愣，脸色沉得如暴风雨前的天空。待走出办公室，乍听得一阵拳打脚踢声，紧接着是孩子的悲号声。我赶忙起身出去，想劝说什么，只见她拎小猫似的把孩子扔上电瓶车的后车架，一溜烟儿消失在校门口。那孩子凄惨的哭声，惊恐的样子，让我无法平静。我在想：如果老

2、师换一种方式与家长沟通，也许孩子就不会如此遭殃。教育是一门艺术，其中也包括与家长沟通的艺术，尤其是与学习有困难的学生—我们称之为“学困生”的家长沟通，更要注意技巧。给点面子。俗话说，人要脸，树要皮。面子是人的第一精神需要，人是活在面子中。如果光是吃喝拉撒，动物也会。学生成绩差，我们就可以不顾及其家长的面子吗？王萍的妈妈见女儿傻愣愣地对着试卷，本来就没好心情，老师又在有不少人在场的办公室里一味地指责其不尽责，孩子差劲，这火上浇油，能不引起家长的过激行为吗？其实，我们的目的是孩子成绩不理想，让家长能多辅导一

3、下。那我们不妨说（单独说更好）：“作为家长，每天要接送，也够辛苦的。你的孩子在接受能力方面，可能属于迟发展的一类。这次单元检测，她碰到的困难较多。回家，你耐心地再教教孩子，好吗?”这样，我们既给了家长面子，又是在真正解决问题。因为先肯定家长的辛勤付出，拉近了彼此的心理距离，既而反映孩子的成绩现状，提出.可行性要求，家长就比较容易接受。给点掌声。教师把学生王萍的学习现状说给家长，希望引起重视，其动机并没有错，只是尽说王萍的不是，责备家长未能管好，这让王萍妈妈难以冷静地面对。将心比心，如果换位角色，我们能承

4、受得了吗?找一点肯定的东西加以赞赏，比全部否定要好得多。人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。我们在与“学困生”家长的沟通中也要来一点赏识，一点掌声，鼓起他们足够的信心。现在孩子的家长不容易，“学困生”的家长就更不容易。看着孩子，他们何尝不是心如刀绞。有几位家长，一谈起来，就泪流满面。如果我们再来一个“状告”“责难”，那心还不跌入地狱去？鼓起家长的信心，形成一种教育合力，让“学困生”脱困，才是我们希望的风景。很多家长都有可以肯定的地方，抓住它，便是一道彩虹。如一位学生家长虽然很忙，但他从不忘在家庭作业上

5、检查签名。我说：“孩子的成绩中，有你的一份汗水。如果不是你的坚持不懈，孩子可能没有这个样子。虽然他还在下游，但他正在可喜地进步。”家长被我说得好激动。有一个学生的握笔能力很差，字写得像螃蟹，家长自己看着都冒火。我说：“字虽然不达要求，但仔细看，有几个还过得去，说明练还是有效果的。每天回去，你把着他写，耐心可嘉。我对他很有信心，我想作为妈妈，你肯定比我更有信心。”家长连连点头，表示一定努力。一天早上，一个连字都懒得认的小男孩兴冲冲地说：“李老师，我会背课文了。”“这么伟大！昨天晚上，妈妈教你背的？”我故作

6、惊讶地说。他自豪地点点头“你妈妈上班那么辛苦，还这么关心你的学习。以后更要听妈妈的话哟！回去告诉你妈妈，老师说她做得好，坚持就是胜利。”调动孩子、家长双方的积极性，学习状况就有了转机。每天，表扬学生的同时，我也不忘表扬家长做得好的地方，让孩子们把话带回去。记住，给点掌声就是劲!给点策略。打仗需要策略，经营需要策略，家长教育孩子也需要策略。有位家长对老师说：“都面临中考了，孩子还迷着电视，劝也劝了，骂也骂了，可就是听不进，气得我发抖。”老师笑着安慰家长。晚上差不多的时候，老师打电话给那孩子，说：“虽是中考

7、时候，看书别太劳累。”孩子接了电话，反而觉得不好意思再看电视，马上关了电视去看书。家长惊奇于老师的话真灵，其实老师只是用了一点心理策略。我是教语文的，有家长苦恼地说：“我给孩子买了不少练习，可他就是不肯做，成绩不好一点都不着急。这胚子真不要好!”我说：“问题看似在孩子身上，其实根源在于你家长的方式有错。换了是你，你也不想做，练习的本身不是件轻松事，在学校里已做得够辛苦了，家里再另外增加练习，岂不折磨人？若你逼着做，只会生厌，从厌做到厌学。你觉得孩子精力有余，就应该去培养孩子的阅读兴趣，和孩子一起逛书店，

8、一起阅读，一起交流等等。语文是一种积淀，一个对阅读有深厚情感的孩子，你说语文成绩还会差吗?”家长回去照着尝试，不久，谈起孩子来就面有喜色了，感叹于引导孩子确实要有方法。现在都是少子女的家庭，家长有许多教育的困惑，说起来有一本苦经。所以，作为有一定教育经验积累的老师，与“学困生”家长沟通的时候，不是一味地指责“你做家长的，有没有管过孩子的学习”，而应该是分析成因，出点主意，达到解决问题的目的。诸如王萍的“字写得像蚯蚓”，她可能是握笔能力不足，