中职学前教育园校合作模式探究

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1、中职学前教育园校合作模式探究中职学前教育园校合作模式探究　　[摘要]园校合作正是国家大力提倡的校企合作办职业教育模式的践行之一，此举不仅能给学生提供提前入职体验的平台，也能给学生提供理论和实践相结合的机会，通过园校合作幼儿园能按需培养和挑选教师，同时学生也能得到针对性的培养与提高，将自己学到的理论知识应用在实践中。　　[关键词]学前教育；园校合作；改革创新　　学前教育因为其特殊的地位一直受到社会各界及家长和教育专家的重视。教育的第一生产力是师资，没有优秀的幼教师资，想提高幼儿园教学的质量和效果是纸上谈兵。所以拥有

2、一支优秀的师资队伍是一所幼儿园办园和实现可持续发展的关键。那么作为专门培养幼儿园师资的学前教学专业而言，其教学和就业指导等工作，都应该围绕培养优秀全面的复合型师资为目标，让教师能在教学中发挥自己的特长，为家庭和社会作出自己的贡献。　　一、园校合作的意义　　中职学校的教学目标非常明确，就是要培养毕业后就直接就业的专业人才。所以教学工作要密切结合市场需求的脉搏，培养幼儿园需要的人才，那样学校的发展才有后劲，才能实现可持续发展。所以订单式培养人才成为当今职业教育的关键，也是教学工作的重要模式。园校这种教学模式的优势在于

3、培养的人才是根据幼儿园的实际需要进行的，是根据幼儿园的发展与学龄前儿童需要实际塑造的师资队伍，学生在毕业前能通过教学实践基地选择性地进行幼儿教师生活真实体验，在体验中完善自己，提高自身修养，从而保证毕业就业后能胜任自己的岗位，被社会迫切需要。一个职业学校的生命力就在于学生的就业率，高就业率就是学校提高竞争力实现可持续发展的关键。所以高质量办学的标志就是为幼儿园提供符合时代发展具有多种才能的学前师资，园校合作正是一条最佳的途径。但是普遍的园校合作基本模式不一定适合每一个职业学校的特点与发展需求，所以我们需要探索新的

4、模式，在学校和用人单位之间搭建一个通道这是必备条，只有这样才能最高效地利用园校资，做到中职教育与学前教育双丰收。　　二、园校合作的途径　　园校合作的基本思路是確定的，但是怎样合作，合作什么，这是我们考虑的问题。明确了方向才能找到前进的道路。　　（一）了解幼儿园人才需求的特点　　有的放矢地培养人才是中职学校教学工作和学校管理的关键，在充分进行社会调查之后，摸准行业需求，找准学前教育的发展趋势，这样才能培养出适合实际需求的师资人才。所以要做好充分的市场调研工作。根据市场需求进行校园合作模式的确定，以便收到更好的合作效

5、果。也就是说合作的方式必须是与市场接轨，按照幼儿园需求进行师资的培训。然后再调整教学计划和程内容设置。　　（二）调整程创新思路　　在实际的教学中，应该根据市场调研，目前学前教育需要的教师应该是一专多能，具有全面综合的素质，对幼儿园教学能有一个全面而综合的把握。我们培养的学生不一定要琴棋书画样样拔尖，但是必须在某一个领域有一技之长，因此教学要设置的程，除理论学习外，教师更应去引导并发掘学生某一方面的技能（比如讲故事、声乐技能、弹琴技能、舞蹈技能、音乐素养等的专业能力），并要求学生必备其一。拥有一技之长加上去幼儿园的

6、实习经验，那么这样培养出的学生，将的教学能力会更强。学校和幼儿园签订办学协议，根据幼儿园提供的人才培养标准，设置程，才能更好地培养适合社会的人才，让学生更有效地回报社会并保障中职学校的就业率。比如可以外请专家进行教学讲座，让学生大开眼界。让教师到幼儿园挂职进行业务实训，充分了解幼儿园的实际情况，然后有针对性地开展教学改革。　　（三）基于且高于幼儿园程进行学生层面的实践　　园校合作的方式很重要，良好的合作方式才能实现满意的效果。除此之外我校在资质较好的民幼儿园、普惠园建立学前教育学生实践基地，中职学前教育学生入学后

7、每一学期，除了按照程标准让学生完成见习以外，我校还选择最近的幼儿园作为学生后的体验场地，学生入学后坚持每一周理论结束后，按照表安排分批到基地进行实践，每一次实践过程需做记录，实践后需完成反思总结，让学生在学习—实践—反思的模式里循环提升，并且效果明显。　　（四）园校资的共享　　谈到园校资共享，我们除了将地区或知名幼儿园的专家请进讲座，播放有价值的教学视频，将我们的学前教育任教的教师送到幼儿园进行观摩体验和学习外，，新的尝试就是利用现代多媒体和网络的交流。在探索园校合作的道路上，我们尝试了利用微信和QQ群的方式，让

8、专家在线讲座，上传学生试讲以及活动视频，师生、生生在线讨论互动和一对一交流，做到在互动中碰撞与提高，该种尝试让参与者受益颇多。　　幼儿园工作是针对没有任何识别能力的幼儿进行的，所以教师的品德塑造和师德考核也应该作为重点改革的内容，将思想品德教学以及考察学生的品德修养作为培养学前教育学生的一个新标准，都是我们园校合作过程中的新思路。