中小学名班主任工作室专业培训心得体会

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1、中小学名班主任工作室专业培训心得体会中小学名班主任工作室专业培训心得体会中小学名班主任工作室专业培训心得体会金秋时节，我们黄xx工作室的成员于10月23日至24日到揭东第二中学，参加了xx市中小学名班主任工作室专业培训。学习了两天，收获满满。下面谈谈我的几点收获。一、科研使教师获得一种智慧的生存方式10月23日上午，xx市教育局教研室李绪强主任给我们讲述了《中小学教师怎样做教育科研》。他告诉我们，哪里没路，我去哪里，就是研究。研究就应该了解真相，探寻规律，寻找途径。研究的本质就是要以严谨的态度、程序和逻辑发现未知的事实和规律，获得相关知识

2、。教育研究不是单纯的学术理论研究，应该以实践为基础，为了更好的实践，在实践中去不断的摸索着前进。他还特别强调了中小学教育教研应该以应用研究、微观研究、行动研究和校本研究为主，给我们的教育教研做了很好的定位。另外，他也对当前教师如何在教育科研题中组织和运作做了一个系统的介绍，并做了简单的举例说明。并明确鉴定题研究价值的标准是：有意义，有创新，可行性。最后，他特别强调了，教育科研要注重科研精神的培养，用于献身，不畏劳苦，坚持不懈，锲而不舍，大胆质疑，事实求是，虚怀若谷，精细入微。李主任的讲座，使我们明白了，科研是教师获得的一种智慧的生存方式和

3、人生境界。教师要重视科研在教育生涯的重要性，敢于实践，不断进取。二、科学、规范、实效、创新，是题研究的“四大引擎”揭东第二中学的李桂华老师告诉我们“教而不研则浅，研而不教则空”，并为我们展示他们工作室的省级心理健康教育题《中小学生抗挫折能力培养研究》的成果，说明了他们的研究内容体现了科学性、规范性、实效性和创新性。科学性，体现在工作室在开展题研究前对题的研究背景和研究价值做了初步的分析，并以此确定题研究应该解决的内容和具体实施的方法。规范性，体现在工作室在开展题研究过程中，有具体的题研究管理手册和研究计划表，题成果展示有一套全面的方案。实

4、效性，题研究成果的形式多样化，工作室在对阶段性研究资料和成果的收集方面做得很到位。创新性，体现在题研究者都是一线教师，内容和角度真实可靠，题研究从教育的角度对社会、学校、家庭在学生挫折过程所所扮演的角色进行思考和调整。李桂华老师的报告，让我们知道，一个题研究的开展在方方面面都要做得很到位，用心在做，那才能有好的成就和成果。三、班主任的智慧，思考与践行常在深圳实验学校的张xx老师以她独特的视角，《思考与践行》为题，为我们分享了她在班主任工作的一点思考。短短两个小时的讲话没有太多的理论分析与讲解，都是她工作经验的介绍，工作智慧的迸发，但却给我

5、们带了很多的震撼和感悟。首先，张xx老师通过她的思考告诉我们，班主任容易产生职业倦怠有几个方面的原因，工作琐碎繁多，社会对班主任本身有较多的道德期待，班主任是一个必须压抑情绪进行“情感交互与输出”的行业，而教师职业收入却远低于期望值。面对这么多的心理的落差，我们应该如何调建立职业幸福感呢？那就是降低职业期待，调整个人心态，专注的投入到教育教学中，这样才能成为一个优秀的班主任，给学生的成长起到帮助。其次，张xx老师回顾了自己的班主任生涯，举出了多个鲜活的教育事例，娓娓道出了自己的一点心得体会，指出班主任要走专业化道路。张xx老师还和大家分享

6、了自己在班主任工作中积累的宝贵经验，如班主任主动和家长联系，要多喜少忧；班主任要坚持读书，培养给学生“话疗”、“理疗”的能力；班主任要重视班会，不放弃这个德育的最佳阵地；宽容是教育者应有的气度，善良是教育者必有的品格；班主任要重视本学科教学等。总之班主任工作要有自己的思想，要有自己的思考，更要有自己的积累与厚发。四、班主任科研意识的提升与专业成长李楠老师是自深圳福田的一所小学班主任，首先，一开始李楠老师就以深情语言与我们分享了她跟一位家长的沟通交流经验。并讲述了她是如何从“孤军奋战”到“合作联盟”的，通过建立博客与学生、家长进行交流，最终

7、很好的处理了学校与家庭之间的联系，实现了家教合作理想的效果。其次，她与我们分享了如何在日常工作中找到有价值的研究问题，以她个人经验强调了“案例研究法”，作为一名班主任，在每一天与学生相处的过程中，一定会发生很多让人出乎意料的难题，班主任把这些经典的案例记载下，积累成多，量变最终会引起质变，我们自然而然会找到题研究的方向和方法。最后，讲述了如何将自己的工作实践与德育研究相整合，展示了她的科研成果：论集，德育叙事集，出版社为她出的书等，并介绍了她经验。所以，通过学习李楠老师的讲座，让我深知做一名班主任要如何去做个案研究，最终积累成自己的科研成

8、果。总之，通过两天紧张而又忙碌的学习，我们受益匪浅，收获甚多。通过这次比较全面的学习，让我对工作室成立在今后班主任管理中所起的作用有了更为深刻的认识，让我对题研究过程和意义有更透彻的理解。也让