有理数的减法 (2).doc

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1、有理数的减法教学目标1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算；2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力.教材分析重点：有理数减法法则.难点：有理数的减法转化为加法时符号的改变.教具：电脑、投影仪教学过程一、从学生原有认知结构提出问题1．计算：(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0．2．化简下列各式符号：(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)．3．填空：(1)____+6=20；(

2、2)20+____=17；(3)____+(-2)=-20；(4)(-20)+___=-6．二、师生共同研究有理数减法法则问题1(1)4-(-3)=______；(2)4+(+3)=______．教师引导学生发现：两式的结果相同，即4-(-3)=4+(+3)．思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？问题2(1)(+10)-(-3)=______；(2)(+10)+(+3)=______．对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？(2)的结果是多少？于是，(+1

3、0)-(-3)=(+10)+(+3)．归纳出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．强调运用时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数．三、运用举例变式练习例1计算：(1)9-(-5)(2)0-8(3)(-3)-1(4)(-5)-0(5)(－3)－[6－(－2)](6)15－(6－9)例2世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是-155米.两处高度相差多少米？例3P63例3例415℃比5℃高多少？15℃比-5℃高多少？练一练：P631题P64-65

4、数学理解1、问题解决1、联系拓广1、2题.补充：1．计算：(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8；(5)0-6；(6)6-0；(7)0-(-6)；(8)(-6)-0．2．计算：(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；(5)123-190；(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249．3．计算：(1)(3-10)-2；(2)3-(10-2)；(3)(2-7)-(3-9)；4．当a=11，b=

5、-5，c=-3时，求下列代数式的值：(1)a-c；(2)b-c；(3)a-b-c；(4)c-a-b．四、反思小结1．由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决.2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的.五、布置作业：习题2.6知识技能1、3、4题.课后反思：