海顿老爹与他的第九十四交响曲.docx

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1、《海顿老爹与他的第九十四交响曲》评析刘晨曦老师执教的《海顿老爹与他的第九十四交响曲》是一节以变奏曲式和变奏手法为主要内容，辅以音乐要素表现作用的认知、学习和体验的欣赏教学。这节课教学思路较为清晰，教学方法多样，教学目标完成较好。在第六届全国中小学音乐课现场评选中获得初中组一等奖。本课能在众多强手的角逐中脱颖而出，取决于以下做法。一、重视教学审美内容的选择和处理新课程要求：音乐教师应以丰富的音乐艺术内容和表现形式及音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标与内容；应为学生不断地提供感受、体验、表现、创作和理解音乐的机会，帮助学

2、生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应。《海顿老爹与他的第九十四交响曲》作为以变奏曲式、变奏手法为重点教学内容的课例，在审美内容的选择上，教师充分考虑学生已有的认知基础和认知心理，考虑作品自身的音乐特点和知识内容，所选取的主题音乐与三个变奏均为变奏曲式及变奏手法中最基本的、最易为学生感知和理解的、能唤起美感的音乐内容。而且主题音乐、变奏三、变奏四为精听内容；变奏一、变奏二为粗听，内容的安排，可谓繁简详略得当。此外，根据学习变奏手法的实际需要，从辨别音乐变化原因入手，选择、提炼其审美知识点。如：从主题音乐的聆听、辨析中感知力度、音

3、色与变奏的关系；从变奏三的欣赏和探讨中发现节奏、音色的作用；从变奏四的节奏训练中体验作品的演奏表现形式与情感表达；以及变奏一与和声织体，变奏二与调式色彩等等。让学生在层层递进的音乐时间活动中，体验要素在作品表现中的作用，探寻变奏的奥秘，认识蕴涵在作品中的形式美、艺术美、情感美。二、注重知识技能与音乐审美体验的交融音乐知识技能是形成能力的基础，是培养学生感受、体验、理解和记忆音乐不可缺少的一项内容。但教学实践经验告诉我们：学生音乐知识技能的学习，不应以专业的能力训练或理性灌输的方式来进行。所以，在教学中，晨曦老师通过音乐知识技

4、能的学习与具体音乐作品、音乐审美体验交融的办法，引导学生在体验、表现、观察、发现和了解音乐美的过程中，发现“变奏曲”的知识和技能，进而获得音乐审美体验和音乐知识与技能。如主题音乐感知环节的“主题与变奏”，“力度、乐器、演奏方式与变奏的关系”，“海顿音乐创作风格”等内容，分别在主题音乐旋律的聆听和演唱，及结合图形谱的观察、欣赏与分析基础上来获得；又如多种变奏手法的辨析环节，包括戏曲“紧拉慢唱”、全奏表现形式与概念等，都融合在《惊愕交响曲》主题变奏音乐材料的比较及音乐变化原因的辨别实践和体验活动中进行。这种教学方式符合“在学中做

5、、在音乐实践体验中学”的原则，拉近了学生与教学内容的心理距离，可激发其学习音乐的兴趣，使他们在获得知识技能又促进对音乐的认识与理解的同时，更好地去感受和体验蕴涵于音乐中的形式美和丰富的情感。三、重视有效教学情境的创设新课程倡导教师应善于创设能够诱发、驱动和支持学习者探究、思考与问题解决的教学情境，激发学生的求知欲，使其能积极主动地参与教学，促进教学预期目标的有效实现。在《海顿老爹与他的第九十四交响曲》一课，我们发现晨曦老师注重并善于利用多种手段和方式，创设合适学生自己寻找知识、探究知识的情境。（一）直观辅助教学手段的运用直观

6、辅助教学手段：是指本课教学中服务于音乐教学的图画、贴纸、录像和模型等直观的，容易诱发学生学习注意和兴趣，并能调动多种感官联动体验音乐的教学手段。如音乐图形谱与现代媒体教学等。成功利用直观教学手段辅助教学时本课一大亮点。1、运用图形谱创设让学生有意识地进行多感官联动感受音乐、发现音乐、探究音乐的情境。如主题音乐赏析环节，教师采用随乐同步绘制旋律图形谱的方式，呈现主题音乐的旋律特点，以及音乐力度、节奏、音色与变奏手法等知识点，让学生在聆听音乐、观察图谱、思考各要素之间关系的过程中，获得对主题音乐特点及变奏知识的建构与理解。完整聆

7、听音乐环节，教师利用变奏谱图（贴纸）呈现作品各个变奏的音乐特点、音乐表现方式等内容辅助听觉，让学生在直观、形象、生动、可视的音画的引导下，有意识地进行审美体验，很好地解决了音乐完整聆听中出现的注意力游移及音乐作品要点、难点把握的问题。2、运用现代媒体辅助教学。现代教育技术是教学现代化的一个标志，教师应该也必须通过积极开发和利用现代信息技术，改变原有的教学方式与教学行为。但在多媒体的实际运用中，教师应遵循手段必须为音乐教学内容服务的原则。依据《海顿老爹与他的第九十四交响曲》篇幅大、内涵丰富的特点，恰到好处地借助现代化多媒体手段

8、能整合文本、声音、图像、图片，创设符合学生心理特点、利于学生参与审美体验、积极思考与发现问题的情境。如导入环节，利用多媒体播放音乐、提出问题，并结合教师手的提示动作，进行“一个主题与多个主题”的思辨与探究；新课教学中完整聆听环节，通过多媒体与图谱将作品音乐欣赏内容与文本解读、动画演绎有机结