在数学教学中遇到的问题.docx

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1、随着课改的不断深入，作为老师的我们为切实提高小学生的数学能力而不断努力。但仔细观察和思考，小学数学课堂教学中还存在着很多问题。下面我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学课堂教学遇到的一些问题和思考。问题一、课前备教案多，备学生少。我是一名参加工作多年的老师，我非常热衷于教师这个职业，作为一个教师我感到自豪，在课前我立足于知识的细节设计出非常细致的教案，讲课中也能处处为学生铺垫，把数学知识的来龙去脉和思想方法阐述清楚，自认为教学中已把相关数学概念与数学方法要点讲得很深很透了。可课后我和学生的谈话及对学生作业

2、的剖析却表明，大多数学生觉得我的教学效果并不是十分理想。对此我一直想不通为什么，后来在自己的不断摸索与向老教师请教和听课的过程中我明白了主要在于我虽然在“怎么教”上下了功夫，但却忽视了学生“怎么学”这一重要的环节。教学论表明：教与学、师与生始终在课堂上起着主体作用，教师教的主导性以学生学的主动性为前提条件，光有教的主导性、积极性，而无学的主动性、积极性，这种教的主导性必然会成为一种无源之水，无本之木，课堂教学效率又怎么可能高呢？“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以

3、渔”。数学教学效率的高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么，为此，应当特别重视激发学生的主体性。学生的主体性形成并表现于数学活动过程之中，只有引导更多的学生主动参与数学活动才能内化数学基础知识、基本技能和与数学知识相关的数学思想方法，才能真正提高发展学生的数学素质。因此，为了提高数学课堂教学效率，我们一线数学教师应当注重引导学生怎么去学，引导学生怎么去思考，引导学生怎么去“动手做”数学，通过必要的点拨，让学生掌握开启数学问题的钥匙，调动学生进行数学思维的积极性，主动有效地参与数学活

4、动。问题二、只注重考试成绩，而忽视对学生的能力培养。目前的应试教育逼迫着我们教师不得不拿出成绩，虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但由于要进行考试，我们却在实际的教学活动中，时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。特别是在期末复习阶段，我们教师累的疲惫不堪，学生也学得疲惫不堪。这样教出来的成绩也并不是很理想 。只注重教师

5、教，而忽视学生学的现象，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。 让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”。真正做到“既教书，又育人”。问题三、课堂教学围绕中下学生开展，而忽视优等学生的存在。由于我所在学校多数是在农村，家长整天在外务工没有时间管孩子的学习，因此我班学生成绩处于劣势状态，课堂教学要面向全体学生，尤其要照顾到中

6、下水平的学生，故而我整堂课始终以中下学生为起点，对其中的某一知识点不厌其烦进行重复，课堂发言也全由这些学生包办，很多时候一节课下来，中下学生课堂紧张有余，学习乐趣全无，优等生更是无聊之极。如何使学生在课堂上学地更有效，我也在寻找更好的方法，期待着答案。以上是我在教学中遇到的问题，原因是多方面的，我通过已经采集的资料，分析发现在一线教师中有相当数量大的教师对教材、教参依赖过大，忽视课标，出现本末倒置的现象，造成教学过程的“本本主义”、“本本经验”，缺乏想象力和创造力，对知识不能挖掘到本质上等问题。在课堂上

7、部分教师存在着随意性，对于突发的事情应急力不强等现象。课程要求教师拥有丰富的文化底蕴、宽阔的视野；拥有精湛的专业知识、灵活严谨的思维及科学理论、精巧的教学方法、语言表达能力、组织和高超的驾驭课堂教学能力；以及拥有信息技术知识、相关学科的知识、课程资源开发能力；拥有丰富的教学经验。正如要想交给学生一碗水，需要老师一桶水，才能达到真正“授之以渔”的教学效果，才能使新课堂焕然一新，充满生命力、创造力和想象力，百花齐放会有时