如何培养识字的兴趣.doc

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1、培养学生兴趣是我们的目标作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的

2、方法。一.教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。4在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“根、材、板”，“跑、跳、跟”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木字旁”和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“木字旁”表示与树木有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地

3、掌握带有“木字旁”和“足”字旁的汉字了。二.变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册归类识字”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“两人坐在土

4、上；一人坐在树下休息。”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“4对口令”的游戏。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三、在培养思维能力中发展语言。在低年级语文教学中，我注意发挥学生形象思维的优势，指导观察、启发、想象，进行语言训练。①观察彩图，训练语言，“看图学句”是一种图意和句意、形象和文字有机结合的课型，可以引导学生从看图入手，培养学生观察、思维、想象能力，并进行语言表达训练。②创设情

5、境，训练语言。通过教师语言的描述，把学生带到具体的情境中，引导学生展开想象，凭借自己内心感受进行分析、判断。并用自己的语言表达出来，达到训练语言的目的。③启迪联想，训练语言。学生通过联想对词、句的认识更具体、生动，对词、句的理解也是更灵活、深刻，同时，学生的语言也得到了较好的发展。④借助句式，训练语言，注意将理解句意和掌握句式有机地结合起来，提高学生口语规范化的程度。⑤从德育的角度品味，以词诱情，以词启理，以词导行。四、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话

6、题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”4，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再

7、是他们的负担，而会成为一种乐趣。4