如何激发和培养高中生学习物理的兴趣.doc

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1、如何激发和培养高中生学习物理的兴趣陕西省商洛市商州区大荆中学张平兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。在高中物理教学活动中，兴趣是学生要求获得新知识的一种积极的心理表现，它对于顺利取得知识、推动不断学习是一种强大的动力。兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。故在物理教学活动中，要大力培养学生学习的兴趣，这是物理教学目的和原则的体现，是提高物理教学水平的重要保证，是教学成败的关键，也是顺利实施素质教育的重要组成部分。根据笔者从教二十年的教学经验，要激发和培养高中生学习物理的兴趣，应该从以下几方面做起：一、重视

2、观察、实验、操作、实践和应用，激发和培养学习物理的兴趣。物理是一门以观察和实验为基础的科学，重视观察、实验、操作和实践对激发和培养学习兴趣是极其重要的。美国著名实用主义创始人杜威提出“从做中学”的基本原则，他认为学生应该从自身的活动中进行学习，以使他们的兴趣和需要得到满足。观察实验能够使他们对物理事实获得明确、具体的感性认识，具有真实、形象、生动的特点，对他们有很强的吸引力、极易唤起他们的直觉兴趣。实验是一种有目的性的操作行为，动手实验不但可以满足他们的操作愿望，还可以发展他们对探索知识和规律的兴趣，进而发展他们的知识兴趣。学是为了用，只有学习者认

3、识到学习的作用，真正感到学习的重要时才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈的学习兴趣，才会由被动变为主动。故在教学中要理论联系实际，用所学物理知识解决处理实际问题，注重实验、制作。同时，老师应利用参观、访问、座谈等多种实践活动形式，丰富课外活动，使他们感到学到的物理知识确实是日常生活、实际应用中所不可缺少的知识。这样，他们的学习兴趣自然就会被强化、长盛不衰。二、运用直观教学手段，激发和培养学习物理的兴趣。在教学过程中，老师应当尽量利用高中生的多种感觉器官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富他们的直接经验和感性认识，使他们获得生动的表象，主动地掌握知

4、识，激发学习兴趣。在课堂教学中，恰当的运用各种直观教学手段，给他们提供多方位、多角度、多层次的感知背景，不仅能够吸引注意力，还能激发求知欲，调动他们的学习热情，积极主动地进行思维，极大地激发他们学习物理的兴趣。另外，有些物理情景用实验和语言都难以直观创设，如果运用多媒体教学手段模拟演示“辅助实验”，课件展示等。该过程使用动静结合，点线结合、声光结合等，因此模拟效果相当好，十分有利于提高高中生求知欲和学习兴趣。三、改进尝试新教法，激发和培养学习物理的兴趣。高中生学习物理的过程是一个特殊的认识过程，他们是认识的主体，其认知活动只能通过实践和感知，在自己

5、头脑中进行思维加工，这是别人代替不了的。故在教学过程中要充分发挥他们的主体作用，改进尝试各种新的教学方法，如启发式教学、研究性学习、科学探究和讨论法学习，让他们在发现、探究、讨论的乐趣中主动学习，激发和培养学习兴趣。尝试启发式教学，把学生看成学习的主体，老师努力改变说教者的形象，精心引导启发，掌握好启发他们的条件和时机，找准“启发点”，使他们通过自己头脑的思考去发现、探究、观察、实验，积极主动地进行思维活动，达到掌握知识、发展能力、培养兴趣的目的。研究性学习是在老师的引导下，学习者自主选择一定的物理课题进行多形式、多角度、多层次地研究，使他们对学习

6、结果的间接兴趣转化为对学习过程本身的直接兴趣。这样，学习活动对他们来说就不是枯燥无味的负担，而是一种有成就感的愉快体验，可以大大激发和培养他们对学习物理的兴趣。科学探究是高中生在学习物理的过程中，通过发现问题、猜想假设、制定计划、设计和进行实验、收集证据、分析论证、评估交流与合作等探究活动中获取知识技能的学习方法。高中物理为他们提供了非常丰富的科学探究课题，如滑动摩擦力的探究、动能定理的探究、闭合电路欧姆定律的探究、法拉第电磁感应定律的探究，等等。在科学探究中，他们面对的不是教学和课本事先设计好的问题，而是自己需要去发现问题和解决问题。科学探究的关

7、键是让他们在主动探究过程中，学习物理知识，解决物理问题，养成良好思维习惯，进而培养和发展高中生学习物理的浓厚兴趣。讨论法就是老师根据教材内容，把重点、难点和同学的疑点编成一系列问题，在课堂上展示出来，然后让他们阅读教材内容，进行质疑讨论，最后由老师讲评总结，从而使他们获取知识的方法。讨论法能充分调动他们学习的积极性、集中他们的注意力，培养他们思维的敏捷性和灵活性。通过讨论，可以相互交流，相互启发，集思广益，取长补短，从而达到从不同角度深入全面地理解知识，讨论中还能增长新知识、开阔思路，活跃思想，增强兴趣。四、重视人本情感教育，激发和培养学习物理的兴

8、趣。人本主义教育思想的代表者马斯洛和罗杰斯强调学习过程中人的因素，以人为本。必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体，必