如何根据小学数学的教学实际.doc

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1、电化教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化，取得了省时高效的教学效益。特别是在社会课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易，水到渠成的良好效果应用题的教学因其特有的应用功能而成为整个小学阶段数学教学的重点。传统的应用题教学由于过于抽象而演变为教师翻来覆去的枯燥讲解和学生一遍遍地重复记忆，应用题成为了传递某种解题模式的中介，完全丧失了其应用功能。现代教育技术—

2、—多媒体课件在数学教学中的应用，为应用题的教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。一、利用动态，在直观感受中促进学生直觉思维的发展。1、创造生动的画面，激发学生学习兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，在应用题教学中，利用多媒体技术将呆板的画面变成活泼的动画，将抽象的文字

3、变成直观的演绎，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。如学习“表格应用题”，一年级的学生，刚接触应用题，对于应用题中的“条件”、“问题”这些抽象概念很难理解。于是我利用多媒体课件设置了一组动态画面：在一棵美丽的大树上有5只鸟儿在唱歌，这时又飞来了3只鸟儿一起唱歌。当学生明了意思后，紧接着在旁边显示一张表格，原来的5只鸟飞进了第一格，后来的3只鸟飞进第二格后变成一行字：又飞来3只，同时两格变成红色，出现“条件”。最后，“”和“？”飞进第三格变成“问题”。漂亮的动画，一下就吸住了学生的注意力，使他们在享受美的感观时

4、也轻松地认识了应用题的基本结构（两个条件，一个问题），引发了他们学习应用题的欲望。2、展现动态，发展学生直觉思维。直觉是指“没有明显地依靠个人技巧的分析器官而掌握问题和情境的意义、重要性或结构的行为。”利用多媒……如何根据小学数学的教学实际，充分发挥多媒体的作用，是我们一直在探索的问题，几年来的学习与实践，不仅使我们对多媒体有了充分的认识，而且也使我们的课堂焕然一新，进而更新着我们的数学教学观念。尝试：寻找多媒体的切入点一、动化教学内容数学课本上的教学内容（特别是低年级），无论是叙述式，还是插图式，尽管画面形象得体，符合学生生活

5、实际，但它毕竟是静态的，无法再现事物的客观属性。传统的教学手段如模型、挂图、板书等又遇上“该动而不起来”的难题。动化教学内容，就是要运用多媒体技术，活现教材内容，“化静为动”，“变抽象为形象”，再现知识发生发展的过程，以丰富学生的认识能力、想象能力，从而提高学生的思维含量。比如“9加几”这一教学内容，即是本单元的教学重点，又是新旧知识的连接点，如果学生没有学好这个内容，在以后的学习中就会遇到阻碍。为了变静为动，激发学生思考，可着重做以下几点：（1）从其它教学软件上下载有关“九加几”这一教学内容中有参考价值的视频文件，其中有“9只

6、青蛙又跳来6只”的动画，有“9块正方体，加4块正方体”的动画，有“9根小棒加5根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，课前放给学生看，让学生有一个初步的感知，即“初思”；（2）把课本上的画面扫苗后进行加工整理，制成半动画课件，课中教师一边演示，学生一边动手摆小棒加深理解，使学生有更切身的感受，促使学生“细思”；（3）在此基础上，屏幕上再把“9加几”的整个思考过程一步一步地呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认识，以激发学生对“9加几”的规律的“深思”。此外，有些教学内容，还可以动态地反映出知识间的

7、内在联系，如制作“梯形变三角形”动画（梯形上底缩为一个点变为三角形）、“长方形变平行四边行”动画（用手按压长方形一个角变成平行四边形）等等都非常形象地反映出这些知识间的内在联系，大大地拓展了学生的思维空间。二、分化教学难点传统教学模式下常会出现相当数量的“差生”，其原因是多方面的，但教学内容中的重点难点知识无法用常规手段突出突破，致使部分学生没有接受、理解和掌握，无疑是重要原因。我认为，教学中“难点”之所以会成为难点，是因为这些知识要么太“徒”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。运用多媒体技术则能整合和优化各种教学媒体，有效地分

8、化教学难点，从而有利于学生理解和掌握知识，形成技能，最大限度地避免“差生”的出现。例如，学生初学相遇问题时，对运动中两人距离的变化很难想象，特别是为什么要先求出“速度和”更难理解。如果采用多媒体技术，采取分层推进的方法，边问、边分析、边演示：①两人共同要走的路程