案例分析《帮植物过冬》.doc

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1、帮植物过冬镜头一：冬天到了，我们开展了《寒冷的冬天》主题活动。在集体活动之后，我们根据幼儿的兴趣点将相关材料逐一投放到主题性活动区中，在科学区，我们提供了各种动物和植物过冬的图片。早晨来园时，诺诺和家宁都来到了科学区，各种动植物过冬的图片、书籍吸引了幼儿的眼球。“有些动物怕冷，有些动物不怕冷，你知道有谁吗？”家宁问。“我知道，北极熊就不怕冷，在冰天雪地里还是一样坚强，我还知道小狗在冬天之前要换毛的。”诺诺兴奋地说。“嗯，我还知道燕子要到南方去过冬，鳄鱼也是这样呢。”家宁也不甘示弱地说到。“我也知道……”曦曦这时也参与了进来，说：“我们家旁边的农地里

2、伯伯们都给农作物搭了大大的棚呢，妈妈说这样庄稼就不怕冷了。”“那我们也帮自然角的植物过冬吧！”……镜头二：“史老师，我们想给自然角的植物搭暖棚，帮助它们过冬，但是暖棚该怎么搭呢？”顺着大家的疑问，我们收集了相关视频，在餐后和课间的时候，引导幼儿自己去观察和发现。在有了初步经验之后，我们共同讨论搭建暖棚需要的材料，并一起进行了收集活动：筷子、皮筋、废旧塑料袋、用来压塑料袋边缘的小鹅卵石等。做完这些工作之后，幼儿积极投入到了操作活动之中：用三根筷子搭出一个三角架，用皮筋做好支架的固定，再用塑料袋帮支架穿好外衣，一个简易的暖棚搭建成功啦！大家拿着搭好的暖

3、棚来到了自然角，从科学区出来，绕过门来到旁边的自然角，“等等，还有鹅卵石呢！”川川追着家宁出来，不小心被自然角入口处的矮篱笆给绊倒了。看到这样的情况，我不禁想，科学区和自然角是相邻的两个活动区，幼儿对自然角中的动植物观察之后，总是要绕过隔断才能来到科学区中，这样既浪费时间，又阻碍了幼儿活动空间的合理利用。于是，为了方便幼儿的活动，我及时将放在科学区和自然角之间的柜子调整了摆放位置，方便幼儿从科学区直接穿过来到自然角。家宁说“史老师，怎么这里变成这样了，这样方便多了。”我听了不禁笑出声来。家宁和川川喜孜孜地将做好的暖棚给自然角中的吊兰搭好了房子。镜头

4、三：诺诺又带来了一本书，书名是《动植物如何过冬》，他兴致勃勃地拿到了科学区给烨烨介绍着。“诺诺你让一下吧，我们要搭暖棚了。”家宁说。诺诺听了就和烨烨一起让到了一边。不过，他们马上又妨碍到了川川的操作，他们只好离开了科学区，在棋类区中拿了一把椅子，悄悄地躲在旁边看。看到这样的情况，我想，幼儿在科学区中的活动生成了新的操作内容，但也还有一部分幼儿对之前的内容有继续探究的欲望，这时候就产生了矛盾。如何帮助幼儿解决这一矛盾，满足每一个幼儿不同的学习兴趣呢？于是，我叫来了诺诺和烨烨，问：“你们是不是挤不进科学区啦？”“是的。”诺诺撅着嘴巴说。“那让我帮你们想

5、想办法吧。”我说完，环顾了一下活动室，似乎没有一个空余的地方适合他们。对了，还有外面的小走廊，本来小走廊上就是关于冬天的环境布置，把科学区的动植物过冬内容放到这里来是再合适不过的了。我招呼着他们把之前科学区的图片、记录表等进行了转移，搬出两张矮矮的小方凳，放上了大家带来的书籍，诺诺说：“这里真好，不用和川川她们挤来挤去了。”案例分析：1．活动中，幼儿新生的兴趣点是深入开展主题性区域活动的关键。在这个过程中，教师所作的工作都是为了帮助幼儿生成新的探究方向，从而在主题性活动区中生成新的操作内容。2．由于幼儿在主题性活动区“科学区”的操作需要到自然角中去

6、呈现成果，而科学区和自然角在平时的设置中虽然相邻，但却有很多的柜子隔断着，幼儿需要绕过一圈才能到自然角中观察和操作。为了方便幼儿活动，我们将科学区和自然角打通，从中间开出一条小道，便于幼儿在科学区操作后能直接走入自然角。3．在这个过程中，我们将活动区空间及时进行了调整，将相对封闭的空间开放化，方便幼儿在有联系的活动区中自由活动。同时，随着活动的开展，原先开展的科学区中对动植物如何过冬的探究活动，慢慢转变为了帮植物过冬的内容，而还有一部分幼儿还是很喜欢之前的探索活动，那我们又该如何帮助幼儿做好衔接呢？为此，我们将科学区中的材料进行分流，将其中有关动植

7、物如何过冬的内容转移到教室的小走廊上，引导对此内容仍然有兴趣的幼儿到小走廊上探索，并做好相应记录，如：不同的动物用不同的方式过冬，让幼儿将知识点用打钩的方式记录在旁边的记录表中，方便老师和同伴了解。而现在的科学区中只保留了有关帮助植物过冬的材料，这样可以有更大空间便于幼儿在科学区与自然角中操作。