案例分析《扎染》.doc

《案例分析《扎染》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、扎染五一前夕，我们开展了主题活动“勤劳的人们”。其中《小裁缝》活动开展过程中，我们设计了“扎染”活动。在主题性活动区“科学区”中投放了方形的白色棉布、小橡皮筋、水彩颜料等相关材料。幼儿第一次使用效果：当甜甜第一次选择做扎染工作的时候，特别高兴，用甜甜的话说：“我好兴奋啊，我可以自己做花布了。”甜甜将扎好的白布小心翼翼地浸在红色颜料水中，那是她最喜欢的颜色，浸了一会儿，她又小心翼翼地将布从颜料水中拿出，然后迫不及待地拆掉橡皮筋，想看看扎染的效果。红色的颜料从中心点慢慢地散开去，颜色由浓到淡，“哇，好漂亮啊！”甜甜高兴地手舞足蹈，她的情绪

2、一下子感染了其他小朋友，大家在纷纷欣赏甜甜的扎染作品之后，也不由自主地加入了扎染的队伍。大家一边认真、细致地进行扎染，一边互相谈论着自己花布的色彩，有的说：“我的花布盛开了五颜六色的花朵。”有的说：“我的花布下起了一朵朵彩色的雪花。”还有的说：“我的花布要送给小熊做花裙子”……快乐的工作氛围，扎染出来的布也更加五彩缤纷。渐渐的，花布越来越多，一开始大家把布晾晒在椅子背上，可是随着扎染工作人员的增多，花布也越来越多，多得没处放了，怎么办呢？材料调整策略：活动结束时的谈话中，我们就“扎染好的花布怎么办”展开了讨论。幼儿积极踊跃地发表自己的

3、见解，有的说：“晾干后拿到娃娃家去卖布。”有的说：“用一根绳子把花布悬挂起来，让大家参观。”还有的说：“放到美工区请美工区的小朋友设计、制作成漂亮的衣服。”……于是，我们将科学区的扎染和美工区的设计服装巧妙组合，使美工区囤积的大量花布有了明确的去向。幼儿第二次使用效果：科学区的幼儿将扎染好的花布送给美工区的幼儿，美工区的幼儿收到花布后高兴得不得了。一开始，大家把花布捧在手里爱不释手，哪里舍得裁剪。于是，我来到美工区，跟他们说：“这么漂亮的花布，如果能做成娃娃家小宝宝穿的衣服，那该多好啊！”文文马上接话说：“是的，我的外婆会做衣服，我知

4、道怎么做衣服。”瑶瑶也说：“我也要做一件花花衣，送给小熊。”他们你一言、我一语，讨论地异常热闹。接着文文挑选了桌面上的一条裙子模型，熟练地拿起粉笔，在花布上依样画出衣服的模型，再拿起剪刀沿着粉笔划过的线进行裁剪，衣服的式样就这样完成了。紧接着，文文还在裙子的袖子上装饰花边、裙摆上黏贴小花、裙子的中间粘上纽扣、装饰蝴蝶结……当文文将自己设计、装饰好的裙子挂在网格架上的时候，引来了周围小朋友啧啧的赞叹声：“文文的裙子好漂亮啊”、“我真喜欢这朵蓝色的蝴蝶结”、“我也要来设计服装”……有了文文做榜样，美工区的小朋友设计、装饰服装的劲头十足。案

5、例分析：1．活动区之间的材料组合，丰富了幼儿的活动内容，促进了主题活动的进一步发展以往，活动区中的操作材料一般是独立的，一个活动区归一个活动区，不同活动区之间互不相干。本次活动中，科学区中幼儿扎染的花布除了晾晒、观赏之后就没有其他的用途和作用，时间一长就将弃之不用。为此，我们尝试引导幼儿将科学区中幼儿扎染的花布与美工区的材料进行组合使用，引发了美工区幼儿利用科学区中幼儿扎染的花布制作、装饰衣服的活动。科学区和美工区之间材料的组合，在进一步激发幼儿活动兴趣的同时，也引发与丰富了主题性区域活动的内容。2．继续扩大不同活动区之间材料组合的广

6、度与深度将科学区和美工区的材料进行组合后，俨然形成了一个服装加工流水线，从染布——裁剪——装饰。除此之外，我们还可以将美工区中幼儿制作的衣服拿到表演区与商店等其他活动区，不断扩大活动区材料组合的广度。与此同时，我们还可以考虑引入“订购”的做法进而深化不同活动区材料组合的深度。具体地说，表演区幼儿根据表演的需要，对美工区幼儿制作与装饰的服装提出具体要求，美工区幼儿接到“订单”后，也会对科学区中幼儿扎染的花布提出相应要求。由此，便可以在表演区、美工区、科学区等不同活动区之间引发与促进有意义互动的产生。