校本研训工作反思.doc

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1、一次校本研训工作反思一、研训观察与分析-----《蟋蟀的住宅》课堂观察记录与分析七道河中心小学罗利民分析人姓名罗利民讲课人三里畈镇七道河中心小学雷蕾观察时间段2013年10月16日观察对象七高小四（1）班授课内容《蟋蟀的住宅》第二课时研训主题小组合作学习策略探究观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）导入：1、听写生词；2、回顾上节课内容，你有哪些收获？还有哪些疑问？本文的题目比较新奇，可以用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。加上本课生字、

2、新词较多，应单独安排一个教学环节，以减小教学密度，建议问题1应省去。问题二开放、活泼，能激发学生探究课文兴趣。如果紧扣校本研训主题，在自由读基础上，1、初读课文，通读全文，读懂文本是从哪几方面来写蟋蟀住宅特点？让学生概括本本主要内容。在充分感知文本基础之上进入下一步。2、小组合作探究、交流：通过初读，你有什么收获？还有那些疑问？进而加深学生对课文主要内容理解，课堂生成“让学生在小组内合作交流：读后收获，读后疑问。再在小组归纳基础上提出有价值问题进行交流，效果会更好。蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建

3、造自己住宅？”两个有价值问题，为下面的教学获取资源。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）在引导学生理解蟋蟀住宅特点时，教师先让学生读，感知文本，然后让学生画出蟋蟀住宅特点的词，再师生归纳蟋蟀住宅特点的词，最后通过指导朗读作者赞赏蟋蟀住宅词句。教师诱导得法，对文本的分析细致、透彻；学生发言积极，思维活跃，课堂气氛热烈。然而，教师一味张扬学生的自主成果，忽视了教师的指导，导致部分学生重复他人读后体会，课堂看起来很热闹，其实很杂乱、无序。在学生小组充分自主合作探究之后，教师的“导”“诊断”

4、功能应凸显出来，教师应进行归纳：作者写蟋蟀住宅特点是从住宅的选址、外部特点、内部特点来介绍，（1）选址----经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成洞穴；（2）外部-----向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；(3)内部----简朴、清洁、干燥、卫生。对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：（1）动工时间；（2）怎样挖掘；（3）不断整修。进而体会蟋蟀是用“柔弱”的工具创造生命奇迹，创造了“伟大的工程”。情，要自然而发，只有让学生走进文本，走近作者，教师亦如此，课堂才会爆发出生机。三、知识概念掌握后

5、的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师在学生对文本有了比较全面、深入了解基础之上，根据课文内容试着画一画蟋蟀住宅示意图，师生评议，再提出“读了这篇课文，你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？”问题，最后让学生交流读文的体会。这个环节的设置较有创意，既实现了由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的概括能力，同时也能帮助学生更深入地理解“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”这个中心，值得赞赏。只是，教师没有对文中细腻描写做出恰当点评。文中，作者对蟋蟀进行了极为细腻的描写，采用了大量的拟人描写，如“专家、

6、主人、大厅、卧室、弹琴、唱歌、修理、休息”应引导学生先找出来，多读，体会句子生动、形象特点；再围绕重点词句品读、欣赏，感悟表达特色：作者之所以对个司空见惯的小昆虫如此惊叹、赞美之情，源于作者坚持长期细心观察。因而从字里行间体会到作者敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情；最后，摘抄、积累好词佳句，以便习作中灵活的运用。。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师要求学生以小组为单位展开合作学习，讨论本文在表达方式上的特点，在汇报讨论成果环节，教师对一个小组提出的观点大加赞赏，而

7、忽视了对其他小组提出观点。教师敢于将高难度的问题直接抛给学生自己去解决，说明教师对学生的学情非常了解。但对有些小组的发言没有做出明确的回应，则难免会使相关小组的同学感到失望，这在一定程度上挫伤了相关同学参与小组合作学习的积极性。教师应引导学生结合文中相关语句，对采用拟人表达概念进行明确辨识，从而加深学生对文章抒情特点的理解和认识。小组评价应体现学生认知层次性，评价方法应多样化、要有激励性。二、活动反思校本研训有感笔者认为：有校本研训，就有听、评课活动。校本研训评课，即围绕一堂课展开的交流活动，是执教

8、者与听课者借助“课”这个具体情境围绕研训目标而展开的对话。对话就意味着表达、沟通，是双向的交流。它不仅仅是“听”，还是一次“自我反思与提升”，更是一种引发思维互动的教研形式。为此，听课，于人而言，就是听取别人的设计思路、教学策略及特色；于己而言，就是一次基于课例的教学反思或自我评析。下面，我就我校校本研训做法及我个人零碎看法，谈点肤浅的认识，请大家斧正。一、校本研训心态要真-----真心诚意与人沟通　　说课要自然。没有十全十美的课，同样也没有一无是处的教学。带研究性质