我是这样上《牧羊少年奇幻之旅》的.doc

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1、我是这样上《牧羊少年奇幻之旅》的顺德一中德胜学校叶慧娟90后的他们，也许是梦想缺失的一代吧，只有寥寥无几的孩子能坚定地说出他们的梦想，而为之奋斗的，少之又少。其实每个孩子都是一个出色的梦想家，他们向往的东西简单美好，但慢慢被大人过多的期望剥夺兴趣，开始放弃梦想的时候。我想，身为长辈的我们，是否能让他们重拾内心的美好，在梦想没有完全消失的时候，再次燃起希望之火，真正为自己奋斗。选择《牧羊少年奇幻之旅》，源于主人公对最初的梦想的坚定，希望孩子们在阅读之后，能减少些许迷茫，最少坚定某些步伐。真正的阅读能够让孩子的心灵为之震撼，阅读指导课的准备，围绕着梦想

2、这一主题展开。可回归到语文教学，内心的彷徨便接踵而至。无法预料到孩子会给你带来怎样的惊喜，更无法预料到课堂会有多少疑惑的产生。那些我们认为好的观点，可以通过引导让孩子真的有所思考么？那些我们认识是道理的事情，孩子们也能欣然接受并认真做到么？一、所有的顾虑，其实都不难解决，关键还是要学生对作品有充分的认识，真正触到内心最敏感的神经。所以第一步是裸读，给孩子们足够的时间进行阅读。个人不喜欢目的性太强的阅读，毕竟对书籍的喜爱是一个自发的过程。因此一开始，给学生两个星期进行自主阅读，没有讨论没有合作没有摘抄……富有神秘色彩的探险，让孩子的第一时间就喜欢上了

3、这本书。可是这期间，很多孩子提出了很多疑惑，并且有些简单的文字都让孩子们无法理解。其实他们的那些问题，没有标准答案，只有结合自己的心路历程慢慢体会，慢慢领悟。所以我只是告诉他们，再读一读，多读一读，看着老师神秘的表情，部分学生很认真的进行了深读。二、大多数同学阅读完一遍之后，开始给孩子们提出问题，进行再次阅读。很多孩子对第二次阅读失去了兴趣，因此想到一个办法，让孩子们按照学习小组的形式，绘制主人公的探险地图，这样不仅能让孩子再次认真阅读文本，还能加强他们之间的合作，充分调动大家的兴趣。接着第二个问题，是划出书本中个人认为很好的语句，不论长短深浅，这

4、一问题也很快得到解决了。第三个问题则是针对整个故事，结合自己的想法，小组讨论后提出三个问题，必须的你想要解决的不容易理解的。第二次阅读的时间也是两个星期，关键在于大家的合作，如果给孩子一个客观的问题，很容易限定孩子的思维，所以选择的三个问题，都是主观性很强的，让学生有充分的发挥空间，能结合他们自身的梦想进行思考。三、陆续地解决三个问题，紧接着就开展了阅读指导课课堂教学。孩子的阅读成果能不能真正化为心灵的触动，需要老师课堂正确的点拨引导，如果能够找到书本与生活的契合点，那效果定会明显，所以课堂思路根据孩子的阅读过程确立，按照小说的要素进行结构布局。第

5、一个环节则是理清故事情节，结合所画地图，让孩子有一个整体的感知。为了体现学生的主体性，让学习小组的组长进行情节的梳理。故事是以地点为转移展开的，因课堂时间有限，只让孩子们选择了地图中的一个地点进行故事的概述。部分学生能用很简洁的语言进行概括，同时不乏生动性。例如在讲到主人公的爱情故事的时候，扣住了人与人之间的微妙的关系，也找出了故事进行的原因和结果，讲出了女主人公给予男主人公的力量、前进的动力。第二个环节则是人物的分析，小说中的人物在生活中都有原型，每一个人物代表了一类人，孩子们对于主人公的兴趣是最大的，所以很多学生对主人公进行了相关分析，并且都能

6、结合相关情节进行展开。同时，文中也有一些消极意义的人物存在，初二的孩子能结合书本与所见事情，对其进行客观的分析，这让在座的老师都为之惊叹。这也提醒了我们，在平时的教学中交给孩子美好的一面固然是好事，但是依旧要教会孩子客观对待一些问题，能够有自己的想法。课堂的第三个环节，是最关键的，也是我推荐这本书的最大的目的，即对梦想的确立以及如何坚持追逐自己的梦想。结合作品与生活，让孩子从自己的梦想出发，用主人公的精神来鞭策自己，看到梦想的美丽，看到人生要走的每一段崎岖的路，看到克服困难后的种种喜悦……太多的想法想要传达给学生，可是课堂容量有限，选择怎样的切入点

7、，是最难的。一开始便询问学生印象最深刻的话是哪一句，即书本中出现次数最多的，“当你努力实现自己天命的时候，全宇宙都会帮助你。”天命是什么？这是主题探究最基本的一个问题，所有同学都能知道是圣地亚哥的梦想，再化成具体的事物便是文章中说的梦中的金子。我应该顺着他们的话引导下去，于是询问他们自己生活中的金子是什么，这样把他们带入了自己的生活。遗憾的是很少有人能准确坚定地说出自己的梦想，我想能够让部分同学找到梦想也是不错的吧，于是找个别同学寻找自己的金子，说出心底最想要的属于自己的快乐。其实追逐梦想的意义在书中已经大于了梦想本身的意义，可是要如何引导孩子理解

8、呢？借助故事的结局吧，用结局里主人公的满足与否来寻求过程的意义大小。“当主人公看到他寻找到的财宝时，他的喜悦并没有想象中的