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时间:2020-06-10
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1、四有余数的除法第一课时(新授课)查巴奇民族学校戈生教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》第四单元“有余数的除法”。 教学目标 1.理解表内除法竖式的含义,2.认识余数,知道余数的含义。3.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。 4.初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点 理解有余数的除法的意义,掌握有余数的除法的计算方法。 教学难点有余数的除法的计算方法教学方法(引导、探究、合作)教学手段(多媒体课件、挂图)教具、学具 例题图、三角形、正方形、圆形图片若干。 教学过程 一、游戏导
2、入,激发兴趣 1.请同学们利用已经学过的找规律的知识,用学具设计一个规律,然后告诉老师,你是怎么摆的,接下来你想让老师猜第几个图形是什么学具,老师不用看就能猜出它是什么。不信,谁来考考老师?(可以请不同的学生试一试,学生很惊奇。)2.适时引入:想不想知道老师为什么能很快猜出来的?等你们学会了今天的知识,就知道老师为什么能很快猜出来的了。二、探索新知,建构概念 (一)明确图意,展开思维 利用课件呈现主题图:通过创设校园里学生课外活动的情境,引导学生在观察的过程中思考:哪些素材可以用除法计算。(如插旗子时按4面为一组的;跳绳时分成4人一组
3、;打篮球的学生为5人一组;板报下面的花为3盆一组等。)这些素材中,有整除的,有不能正好分完的,强调一定要平均分。(二)实际操作,感受新知1.教学例题1。 (1)利用课件演示例1:国庆节到了,同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置,小朋友先般来15盆花,他们打算每组摆5盆,可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分,你们愿意吗? (2)动手操作:请小朋友拿出学具,用15个学具表示15盆花来摆一摆。(3)提问思考:有15盆花,每5盆摆一组,摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5? (4)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。
4、你能列出算式吗? 15÷5=3(组) 这是我们以前学过的表内除法知识。板书(除法)(5)明确写法:(结合操作思考)每5盆摆一组,摆成了几组?并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思,同时了解竖式中各部分的名称。 2.教学例题2。 (1)课件演示例2:同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组?(2)动手操作:你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组,能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组? (3)认识余数:23里面最多有几个5?这余下的3盆不够再分一组,这个数你
5、能给它起个名字吗?(板书课题:余数) (4)尝试列式:23÷5=4(组)……3(盆) (5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。(接着完整板书课题:有“余数”的除法 (6)小组讨论:如何列竖式?把自己的想法和同组的小朋友说一说。 (7)学生汇报。(8)列出竖式: 3.观察比较:看看例1和例2的竖式,比一比,从这两道题的计算中你发现了什么? 4.尝试练习:选择两个算式用竖式计算,51页做一做。 三、巩固拓展,运用新知 1.巩固题:第52页的“做一做”。(判断题,进一步明
6、确“余数要比除数小”。)2.开放题:想一想在一道有余数的除法算式中,如果除数是8,余数有可能是几?如果余数是6,除数有可能是什么数?3.游戏题:“猜猜看” (课件呈现:一组有规律的图形,猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形,运用课件验证。) 4.拓展题:现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗?你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识,很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗? 五、归纳小结,结束全课小朋友,这节课你有什么新的收获?你体验最深的是什么?
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