热闹与安静可否兼得？.doc

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1、热闹与安静可否兼得？【案例一】每天上课的过程中，我总要组织学生进行一些以小组为一个单位的竞赛活动，这已成了我们班孩子每天必做的功课了，一节课不做，学生就有怨言，好像我剥夺了他们权利似的。因而，当我把竞赛的内容一宣布，那些本来东转西转的孩子们，赶紧紧张起来了，（因为每次的练习都有时间限制）一下子投入到练习中去了，顿时教室里静悄悄地，只能听见沙沙的笔尖与作业本的摩擦声，偶尔会有一个声咳嗽，打破这份宁静，但却无法掀起热烈的响应。【案例二】现象1：小组竞赛评比结束后，获胜的小组总是兴奋地大声叫好，耶！耶！声不断，完全是一

2、副得意洋洋的样子。现象2：组织学生讨论，虽然已经结束了，总还有人因为这样、那样的原因，说你这不是，那不是，你让这边安静下来，那边在说；你让那边安静，这边又在说，等你把所有人都安静下来，时间已过了很长一段。现象3：师：小洪认为这道题在简便计算的过程中用到了乘法的交换律。大家同意吗？生：（大部分）同意。生1：我不同意。我在简便的过程中既用了乘法交换律，又用了乘法结合律。生2：我也有。生3：我还有。生4：我与他们不同。……往往很多孩子都想把自己的观点展示出来，而课堂学习的时间毕竟有限，不可能让所有人都展示，这时，那些没

3、有得到展示了孩子，总会找这个倾诉，找那个解释，一时总有一、两个地方乱哄哄的。【思考】新课改之前，我们的课堂应该说是相当安静，因为，那时课堂上只有一个声音，那就老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。课堂上老师让学生做什么，学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。教师是整个课堂的主人，主人讲话时当然不会出现任何声音。新课改以来，我们课堂应该说是相当的热闹。因为，按照课标的要求，学生应从被动接受学习中走出来，要积极、主动地参与到课堂学习中，学生应成为课堂学习的主人。同时，自主探究、合作交流、小组讨论等形

4、式，让每一个孩子的声音都有展现的机会，原来安静的课堂一时变得热闹非凡。针对新课改前、后出现的两种现象，我想都存在着一些问题，我们的课堂，既不能为了便于教师传授知识，而让学生安静无声；也不能因为培养学生的自主学习，合作交流的能力，而放荡喧闹。这两者都是对课堂教学规律的误读，都是对教育改革精神的扭曲。理想的课堂中动静之间的关系应是动态的、互补的。课堂静时如处子，动时如脱兔。静如处子，指的是安静的环境，能让学生在思考时，深得问题的本质；在听别人发言时，把握他人的意见核心；在完成相关练习时，从容地完成学习任务；在认真阅读

5、时……。安静的课堂环境，能让学生静下心来，这样他们才能集中注意力出色地完成学习任务，他们的能力才能得到提高。动如脱兔，指的是在组织学生讨论、交流时，能围绕学习内容，敏捷捕捉问题的要害；在探究活动中，能根据不同的情况适当时选用恰当的方案。学生的思维在各种互动式的交流活动中，相互碰撞，相互启发，相互提高。一节课，当需要静时，能静下来；需要动时，能够动起来，这样的课堂不仅学生喜欢，也一定是高效的。