案例《老师挨了一个耳光》.doc

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1、老师挨了一个耳光——幼儿攻击性行为个案观察与分析案例背景：又是一年的金秋时节，我们大一班迎来了一名叫乐乐的小男孩。班级原有的平静和秩序随着乐乐的到来而一下子就被打破了。乐乐的父母早就离异了，他是跟着爸爸和爷爷长大的，因为生性顽皮，乐乐从小没少挨爸爸的打骂。乐乐的性格很孤僻，常常一个人独自活动，几乎从不与小朋友一起玩，而且乐乐还有一个令老师们非常头痛的问题，就是他的攻击性很强，他与小朋友稍有冲突，便会“动用武力”解决问题，他俨然成了班中的“小霸王”。每天，都会有很多小朋友到老师那里告状。事情还不仅如此，最令我意想不

2、到的是，这个刚刚才来几天的孩子，动不动就打小朋友的“小霸王”，竟然会动手打老师耳光，向老师吐唾沫。案例描述一：这一天，乐乐在幼儿园又像前几天一样耍起了“小霸王”的威风。他抢走了婷婷插好的玩具汽车，并几下就把汽车给拆了，惹得婷婷边哭边过来跟我告状。当我刚刚安慰好了婷婷，成成捂着流血的鼻子，哭着来到我面前告乐乐的状：“老师，乐乐要抢我积木，我不让他抢，他就往我脸上打了一拳，，我的鼻子好疼啊，呜……”正当我忙着给成成擦鼻血，并想办法止住鼻血时，航航又找到了我，哭着说：“老师，乐乐用脚踢我的腿了，他还用手掐我的脸。”听了

3、小朋友的告状，我把乐乐叫到一边，先是严厉地批评了他，然后耐心地给他讲了不应该打小朋友，应该与小朋友友好相处的道理。听了我的话，乐乐低下了头。看见乐乐有改过的意思，我就让他和小朋友一起去玩了。谁知乐乐刚走不久，就又有小朋友来告乐乐的状了……这一天下来，我已经记不清有多少个小朋友来告乐乐的状了。听着小朋友的抱怨，我意识到，必须找到乐乐的家长在那个好好谈一谈了，仅仅像前几天那样轻描淡写地和家长说一说，是不可能真正解决问题的。案例描述二：到了离园时间，乐乐的爸爸来接他了。我请他的爸爸留下来，准备和他好好沟通一下如何解决乐

4、乐的问题。乐乐的爸爸知道肯定有事孩子犯错误了，便一把抓住乐乐不让他走掉，而乐乐知道自己又要挨一顿打了，便奋力地挣脱。看见乐乐父子争执撕扯起来，我便走过去，弯下腰，准备好好劝一劝乐乐。谁知，乐乐看见我后，突然伸出右手，“啪”的一声打了我一记耳光，还没等我反应过来，乐乐有向我的脸上吐了一口唾沫，然后挣脱了爸爸的手，头也不回，径直跑了出去。我捂着发热的脸颊，听着乐乐爸爸说的道歉话，心中既愤怒又委屈和茫然，自己还从未听说过孩子会打老师耳光，可是，这样的事今天就发生在了自己身上，自己竟然遭受了这样的“待遇”！我应该如何对待

5、这个“小霸王”呢？案例分析：幼儿打老师的耳光，向老师吐唾沫，在幼儿园里发生这样的事还是极为少见的，但是，幼儿园里像乐乐这样攻击性很强的孩子却并不少见。在幼儿园教育中，有不少攻击性很强的孩子经常会表现出诸如抢小朋友玩具，对同伴实施身体上的攻击等行为。本案例中的乐乐就是这类孩子的代表，他不但将攻击的目标指向了班级中的同伴，甚至指向了幼儿园的老师了，对老师实施了身体上的攻击。透过乐乐这些行为可以看出，乐乐既是一个缺乏良好教育的孩子，有事一个攻击性行为表现十分突出的孩子。那么，什么是攻击性行为呢？研究者们对于攻击性行为虽

6、有不同的界定，但是，人们对攻击性行为的内涵还是有比较一致的看法的。人们普遍认为，那些以直接的或间接的方式有意损害他人身心的行为都属于攻击性行为，如身体攻击、言语攻击等。攻击性行为当然不是一种亲社会的行为，这种行为对于儿童的社会性发展会带来诸多不利的影响。发展心理学的研究成果表明，个体攻击性行为的发展是阶段性与连续性的统一，幼儿早期的攻击性行为会对他们成年期的攻击性行为具有较强的预测作用。因此，在幼儿早期，家长和教师就应当密切关注那些攻击性较强的孩子，深入分析导致他们攻击性行为频发的原因，在此基础上，对他们进行有针

7、对性的引导与教育，以尽量减少他们的攻击性行为，促进其品德与社会性的良好发展。如果要对乐乐的攻击性行为进行成因分析，则可以从生理因素和环境因素两个方面进行探讨。从生理因素来看，乐乐的生性就比较顽皮，属于“困难气质”类型的儿童。我们知道，儿童的气质很早就会表现出差异，甚至在婴儿期，一些婴儿就表现出很难得复位和适应困难等特点，如有些婴儿的生活很少具有节律性，经常会大哭大叫，等等，人们将这类儿童的气质称为“困难气质。”“困难气质”类型的儿童较多具有攻击性行为，二者之间具有较为密切的联系。除了上述生理因素外，家庭等环境因素

8、也是影响乐乐攻击性行为的一个非常重要的因素。从乐乐的成长环境来看，他的父亲经常以打骂来对待孩子的顽皮，父亲的暴力行为不知不觉间成为乐乐模仿的对象。当乐乐无法解决与同伴之间的冲突时，他就会模仿父亲的暴力行为，以暴力行为来攻击自己的同伴。案例策略：针对导致乐乐攻击性行为频发的上述原因，我采取如下措施来引导和教育乐乐这个“小霸王”，帮助乐乐逐渐改掉自己的“霸王习气”。首先，我们