人类的居住地.doc

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1、《人类的居住地——聚落》教学设计一、教学总体设计主题:教学目标:【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。【三维教学目标】：1、知识与技能：（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。　（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。2、过程与方法：本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展

2、要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。3、情感态度与价值观（1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。（2）懂得保护世界文化遗产的意义。教学重点：聚落与环境的关系。教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。教学用具:多媒体展示、“开拓谷”地形图、世界气候类型图

3、学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。二、教学过程设计步骤教师教学过程备注说明课前铺垫音乐，幻灯片播放天津城市景观图片新课导入刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？（学生集体回答）由家乡开始本课学习增强学生的兴趣教师总结这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡——天津，是我们每天生产劳动与生活的地方。教师过渡可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，

4、我们把他称为聚落。今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。引出聚落概念引出课题媒体展示课题：人类的居住地——聚落新课讲授聚落作为人类适应自然、利用自然的产物，它的形成与发展无不体现出人类文明的结晶。就像我们的家乡天津，从明朝天津设卫发展到今天已经经历了602年的历程，这一过程其实也是天津人不断适应自然，改造自然的过程。天津1897年、197年及现在的地图教师过渡今天我们就共同来感受做一次聚落建设的开拓者。合作学习聪明的开拓者——安居乐业情景设置在青山环抱，绿水环绕的地方有一块世外桃源——开拓谷

5、。这里气候温和、湿润，土壤肥沃，自然资源丰富。有一天这里开了一群聪明的开拓者，他们在这里建设自己的聚落，通过辛勤的劳动收获丰硕的果实……就这样，他们开始了世世代代安居乐业的生活……角色扮演如果今天你们是这些聪明的开拓者的话，你们也能够世世代代安居乐业的生活在开拓谷中呢？！那么今天这节课我们来体验这个过程。“世世代代”暗含着可持续发展观点活动具体要求以小组为单位进行合作探究。每个小组都会得到一张“开拓谷”的地形图，利用我们学习的“地图”的相关知识，在地形图上为自己小组的聚落选址并在图上表明，同时总

6、结出选址的原因。讨论结束后，我们请小组代表上前来进行成果展示：小组代表发言由两名成员合作完成：一名成员利用多媒体展示出小组讨论的聚落选址位置并阐述原因，另一名成员结合同伴的叙述在黑板上列举关键词。希望同学们在合作探究过程中每个人都能积极的参与其中，发扬探索与创新的精神，同时也认真聆听同伴的意见，共同协作商讨，确定出一处你么认为最理想的安居之所。教师明确学习任务，便于学生合作学习的顺利开展学生活动教师给每一小组发一张“开拓谷”地形图学生小组为单位合作探究学习教师深入学生之中，听取合作过程，并给予指

7、导讨论结束教师过渡我们的讨论先告一段落。刚刚同学们在合作探究的过程中都非常好的做到了参与、创新、聆听、协作。下面我们选取3个小组来展示一下讨论的成果，在展示的过程中，我们同样需要体现出我们小组队员之间的协作。在这个过程中也同样希望我们每个同学都仔细来听，共同来分享我们同学们的探究成果，认真的思索，我们最终来看看哪一组的方案最为科学、合理，哪一组能够真正的做到“世世代代安居乐业的生活”。“尊重、分享”也是对学生情感教育的体现学生发言学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词教师点评，即使纠正学生

8、发言中出现的问题合作展示培养学生团队意识教师总结通过刚刚同学们的发言，我们看出同学们在建设自己的聚落都不约而同的考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然资源等因素。我们说这些也是影响聚落形成与发展的主要因素。教师在学生探究基础之上归纳总结出知识重点教师过渡刚刚我们对自己的聚落的选址进行了探讨，下面我们来研究一下关于聚落建筑的外貌的问题教师提问如果我们的“开拓谷”分别位于这两个位置（热带沙漠气候区和热带雨林气候区），下列的两种建筑，你会选择那种？学生回答（学生根据“世界时候类型图”来回答并解释原因）教