《两位数加两位数（进位加）》反思.doc

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1、《两位数加两位数（进位加）》教学反思《新课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，而是应该让学生动手实践，自主探索与交流．依据这一理念展开本课时教学，收到了很好的教学效果，学生学习积极性很高。本课时，我将学生准备参观博物馆的情境图制成课件，先让学生仔细观察画面，并描述画面上有些什么内容，从而发现数学信息，激发学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。学生的思维是活跃的，也正因为如此，学生表现出积极学习态度，从而也轻松的完成了本课时的学习任务。在学生描述画面内容之后，我又引导学生思考并说一说根据画面上的内容想到了哪些问题，怎样去解决这些问题，使学生感受到我们身边就蕴含着许多数学问

2、题，数学就在身边，体会到100以内的加法计算在现实生活中的重要作用，使学生体验了数学的价值，懂得学好数学就能解决生活中的实际问题。学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者、参与者。课堂上我设计有趣的游戏，安排学生摆小棒，调动学生多种感官参与学习，动手操作，感悟算理，引导学生独立自主探索，明确算法，大胆发表不同的见解，从根本上改变了被动学习的局面，使学生能够乐学、会学、创造性的学。在一般人眼中，计算与“机械重复”与“枯燥无味”联系在一起，其实只要多一点心，计算同样也可以变得丰富多彩。跳出教材，从数学教学宏观的角度来看，我们不能仅局限于一节课知识量的多少，而更应该关注的是学生的数学精神

3、，数学思考及研究方法。当然，本课时也有许多不尽人意的地方：1、对教材的挖掘还不够深入、透彻。虽然课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。2、课堂教学机智还欠灵活。开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求。但我在课堂上未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证，从而深入体验、理解《两位数加两位数（进位加）》算法和算理。3、教师语言欠精练，板书不够适时。