三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思

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1、三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思三年级语下册《燕子》本解读思路及反思　　　　任务：用二十分钟解读这篇，只有复印的，无其他资料　　我的做法：用十分钟的时间读了四遍，然后用剩余的十分钟开始本解读。　　本解读的过程：　　首先，对生字的讲解。小学生注重语基，但脱离而单独识字方法，不是语所要传达的语经验。因而我采取随识字的方法，在讲的过程中，将后的生字渗透，“分析字的结构、字的形象、与形近字进行比较”等方式，随着一起教学生字，既完成本的教学目标，更保留语教学的完整性。　　其次，解读本，最关键在于对本的熟

2、悉度，只有熟读的基础上，才能开始分解。　　第一，我用了将近十分钟的时间，朗读这篇。　　第二，采用分段解读的形式，着手分析每段内容在整篇中的位置。　　第三，每一段的话逐句分析，特别关注句子中带拼音的字词（这类字词一般是学生不认识或者是本的生字词，属于基础教学目标），尤其是抓住动词、形容词和名词等。　　第四，回归的主体，结合第二篇，发现这个单元是以春天的景物为主进行描写，故而大胆猜测这是下学期的第一，学生们从寒假中复苏，回到堂一起脱去冬装，感受春的气息。　　第五，详析每段的内容。　　【详解第二段】富有浓厚的春天的信息，而表现春天气息的方式有很多，这篇的景物有静态与动态两种形式，无论是

3、中的动物还是植物，都富有春天的颜色，而且各种色彩的配合，是静态的一幅春景图。一句”像赶集似的聚拢“打破了这幅静态的春景图，有了”细雨、微风、燕子“的到，画面开始活动起。我们一起想想，在这幅春景图中，以”黄色、绿色、青色“为主色调，以”各色鲜花“为辅助色彩，用燕子的”乌黑光亮”色焕活春的色彩。足见，作者是绘画高手，以暖色调绘图，以黑色（本色）点亮画面，如此，第二段的画面感开始鲜明起。　　【详解第三段】则是春景图中的主体，即“燕子”。的题目是燕子，自然重点也是燕子，第一段将燕子“轻快、活泼、机灵”的特点陈述出。毋庸置疑，的后几段一定是围绕燕子的这几个特点写，关键在于体会作者的写作手法

4、。　　【穿插第一段】找出燕子的特点“轻快、活泼、机灵”。此处，可作为学生写作训练的一个例子，即要描写动物、植物或者人物时。学生在自己的写作过程中，可以模仿作者对物体的外在描写和特点，因为燕子是大家比较熟悉的动物，所以外形描写是略写，但要注意用词，抓住“一身、一对、加上”等词，既没有重复地使用量词，也不是相同的写法，注意在略写作某一部分时，注意变换写法，不重复使用相同的词或者相同的写作方式。　　【回归第三段】可以看出，的第一段是总段，第二、三段都是分别体现燕子“轻快、活泼、机灵”的特点。第二段以后就开始详写燕子“轻快、活泼、机灵”的特点。特别是第三自然段，以中的分号为标志，将这段分

5、为两个部分。前半部分，抓住燕子”斜、掠、唧唧、一转眼“等词。可以发现燕子斜着身子，所以这是纵向飞行的燕子，”掠、一转眼“两词，体现出燕子的轻快。”唧唧“一词，将画面中纵向飞行的燕子点亮了，赋予春天最活泼的”唧唧“生，这也许就是春天的声音吧。分号的后半部分，抓住”横掠、偶尔、沾“等词，体会这是横向飞行的燕子，与前面纵向飞行的燕子形成对比，值得注意的是，不论是横向飞行的燕子还是纵向飞行的燕子，他们都离不开第一段提到的”轻快、活泼、机灵“，尤其是”机灵“一词，表现的非常明确，可以通过”偶尔“”尾尖“”沾“等词，凸现燕子的机灵，非常轻快。最后一句更是神之笔，用”波纹一圈一圈地荡漾开去“，

6、在春景图中，我们没有看到燕子掠过水面的画面，但是荡漾的波纹告诉我们，燕子已经”轻快、机灵“地飞过了湖面，颇有“踏花归去马蹄香”的味道，这就是中国的意象。这句话与分号前面的”一转眼“一样，都体现出燕子”轻快、机灵“，通过对第三段的分析，燕子轻快、机灵、活泼的特点俨然展现在读者面前。　　【详解第四段】与第三段正在飞行的燕子形成对比，这是“几对燕子飞倦了”，与刚才“斜飞、横掠”的燕子状态不一样，是“倦”，以静为主。所以，春景图的主体——燕子，是两种状态，有动（第三段）有静（第四段）。倦怠的燕子，停在电线上，像是五线谱上的音符（强调比喻修辞手法的运用）。在这里，作者将“飞倦的燕子”定格，

7、以“蓝蓝的天空”为背景。我们可以想象，黑色的五线谱和音符，在蓝色的背景下演唱春天的赞歌，不论是色彩（视觉）还是声音（听觉），都春意尽出。　　【总结】如此春光美好，让我想到《论语》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的景象。在暖暖春阳中，有微风、细雨相伴，燕子相歌，与志同道合者相咏而归，人生足已。　　【自我反思】　　第一，因为只有二十分钟的时间，再加上对的理解还不是特别到位，所以在准备上会有所欠缺。比如第一段，是总起段，之后的内容都是围绕第一段写