小学数学活动课MicrosoftWord文档(2).doc

《小学数学活动课MicrosoftWord文档(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、思想决定课堂——小学数学活动课的几点反思和探讨《小学数学活动课实践活动设计与研究》课题组金少云作为一线教师，我对数学活动课的教学有过思考，执教的《观察和测量》一课曾在县内教学展评中荣获一等奖，但纵观整个活动课教学我发现许多时候流于形式，怎么转变这一现象，如何让我身边的老师有效开展活动课教学，我很困惑，我想结合教学中的所见所感，联系所学习的几节课，就数学活动课低效原因及转化方法谈谈我的想法，纯属一家之言，敬请批评斧正。一、数学实践活动课，“想说爱你不容易”1、教师对小学数学实践活动课开设的必要性认识不够。数学实践活动

2、课能让学生在实践活动中获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，能让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出问题，解决问题，获得数学活动经验。为此，义务教育课程标准实验教科书1-12册都配备了相关的内容。共有43节数学实践活动课，每一节活动课都有不同的教学目标，看一看教材的编排，想一想观念的更新，我们没有理由不重视数学实践活动课的教学。而我们许多教师都把实践活动课上成了普通的数学课（有的干脆不上）。远远达不到实践课的教学目标。2、教师对数学实践活动课的意义与特

3、点理解不透。数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。它有以下五个特点⑴自主性。学生是活动的主人，通过实践活动，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。⑵趣味性。培养学生学习数学的兴趣是数学活动课的目标之一，实践课使学生在活动时学中有乐、学有所得。⑶实践性。实践性是数学活动课的

4、一个重要特点。活动课让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。⑷灵活性。由于活动课有着丰富内容，就决定了活动形式的多样性。使学生通过眼看、耳听、手做，从多方面调动学生各种感官参与活动，促进学生产生学习兴趣⑸创新性。数学活动重在培养和发展学生创新意识和能力。可是我们许多教师不去读书，不去研究，只满足做“教书匠”，缺乏教师要做个“研究者”的意识。3、教师对数学实践活动课的备课不到位数学实践活动课的备课环节比较多，教学前要做大量的准备工作，课前学生的调查、采访、收集信息，有关教学物品的

5、配备，教师课前的演示，课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，公开课的教学都能精心准备，而一般的课只是应付了事。数学综合实践课备课难主要体现在以下三个方面：⑴教学形式多样化：数学实活动课可以在室内上，也可以在室外上；内容可以上一节课，也可以根据需要上多节课；有时还可以室内室外兼容，甚至放手让学生自学。⑵课堂交流多样性：学生是多面的，在听课和交流上喜好会有所不同，除了采用师问生答这一普遍形式，还应注意其它的交流形式，让更多的学生动起来，交流起来。⑶教学过程动态化：数学综合实践课更要注意这一动态的过程。

6、如果仅仅按教案设计预先确定的教学程序、结构、教学方法等进行教学，有些地方会进行的很牵强，学生的知识接受也会受影响。课堂教学面对的是有丰富情感的人，是情感的交流和碰撞的过程。在这一过程中，不仅学生的认知、能力在动态变化，而情感的交互作用更具有动态性，比如对于教师提出的问题，学生的回答可能大大超出教师的预想，或者没达到教师的预想要求。这就要求教师及时把握这些动态因素，调整教学过程。4、数学实践活动课的考核和测试难把握数学实践活动课是动态的，而检查备课时，只是看一看备课笔记是否有这项内容，至于内容的真实性无人去追究。学期

7、测试时，试题无从考察实践课的活动内容，只是将动态的过程以静态的题目出示，学生只要把试卷上的题目解答出来就行了。好学生没有参加实践活动也能解答出有关问题，而一些有困难的学生在解题时就会出现许多笑话。例如；五年级有一道题“一种花布每米9.85元。买3.18米花布应付多少元？”正确的算式是9.85×3.18≈31.32元，一位学生错的并不是没有保留两位小数，他的算式是9.85+3.18=13.03元，改到这一题时，我简直不敢想象，单价、数量、总价的数量关系在他的脑中究竟是怎么贮存的（这位学生绝对不是弱智生，也不是一时粗心

8、），像有5.3个人，一个人的身高是145米，这样的错误更是数不胜数，这难道不是数学实践活动课缺失造成的吗？二、数学实践活动课，“吾将上下而求索”1、实践课内容的选择要有针对性。①依据《课程标准》各个年级实践课教学的意见，确定实践课内容。②依据各册教学内容。课程标准对上课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师要选择适宜学生活动的内容，确定实践课的内容。③从