神奇的书议课稿.doc

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1、神奇的书议课稿一、教学设计年级学科单元课题责任教师五年级语文第二单元神奇的书（第二课时）卢洁婷课时目标1.了解书的神奇魅力。2.理解“可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。3.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方法，仿照诗歌前两段写法再写一段，表达自己对书的热爱之情。教学要求多读课文，学会思考。重点难点重点：了解书的神奇魅力，理解“可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。难点：了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方法，仿照诗歌前两段写法再写一段，表达自己对书的热爱之情。教具学具小黑板导学方法读中感悟读中质疑合作

2、解疑主要流程谈话导入新课——朗读训练——自读诗歌一遍，一对一探究，组内交流——再读诗歌，合作探究，组内交流——拓展提升，总结升华单元主题内容特色《书》体会书的神奇魅力教学程序纲要教学活动环节步骤实验教师评改记录课前预习导学：课堂教学研讨：一、谈话导入二、朗读训练体会情感三、自读诗歌交流体会四、重点语句深入感悟1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.试着说一说每一小节诗的意思。3.为什么说书是神奇的？一、导入新课谈话导入：同学们，你们曾经都读过什么书？你有什么感悟？（同学们说一说对读书的理解）这节课我们继续学习诗歌《神奇的

3、书》来感受书的神奇魅力。二、朗读训练1.指四名同学分小节有感情地朗读诗歌，注意朗读的节奏与声音。2.同学们可以对朗读的效果进行评价。3.教师指导朗读时的要求。4.整体有感情地朗读诗歌，体会每一小节诗的语言特点。三、自读诗歌一遍，一对一探究，组内交流1.小组中每人读一小节，说说这一小节的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。2.深入感悟：（1）“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”A这节诗写了：B为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？（2）“也没有一匹神奇的

4、坐骑，能像一页诗篇，带我们领略人世的真谛；”A这节诗写了：B想想，书为什么能带我们领略人生的真谛。1.阅读有助于学生深入理解课文内容。2.组内交流理解诗句意思。3.重点诗句品析。学习写作方法。五、再读诗歌交流修辞六、拓展提升小练笔（3）“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”（4）“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”A这节诗告诉我们：B你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？三、再读诗歌，

5、合作探究，组内交流这首诗前两句运用了比喻的方法，把书比作_______，还把书与________和________进行比较，充分表现了书____和____的特点，因为____________。所以说书是“神奇”的。四、拓展提升，总结升华1.请同学们把自己收集到的关于书的诗或者名言警句抄在黑板上，并说说你的理解。其他同学抄在积累本上。2.小练笔：请你练习写一段赞美书的话或者小诗，也写写自己读书的收获。4.体会比喻句的作用。5.养成积累的好习惯。实验教师：卢洁婷板书设计带我们到浩瀚的天地带我们领略人生的真谛神奇的书装载了人

6、类灵魂中全部的美丽预设说课纲目责任教师：卢洁婷议课审案记录学科教研组长：卢洁婷品课点拨记录朗读指导得法，朗读节奏、声音抑扬顿挫、品味语言特点、联想诗文意境、体悟思想感情、学生的互相倾听、评价，等细节，都是朗读导学的绝妙方法。半提示式质疑（前半句提示、后半句提问）指向更集中，启发性更强。建议：组织“赞书名言大荟萃”活动。学区教研督导：张举成教学反思这是一首短小精悍却富有哲理的诗，通过学习这首诗，加深学生对书的认识，激发学生读书的兴趣。教学时从朗读课文入手，抓住课文体裁便于记忆的特点，体会书籍的重要性。学生学习时能边读边思

7、考，提出问题展开对话交流。重点研读关键词句积累与感悟佳词好句的精妙。实验教师：卢洁婷神奇的书议课稿《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。之后，我让学生联系上下文，一对一探究理解每一句诗的意思抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生

8、仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘；也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。一、朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读