高效课堂教学模式2.doc

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1、高效课堂----自主学习模式的探讨槐树店小学李红平随着高效课堂的实施不断推向深入，我校全体教师也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂。 何谓高效课堂？通过广泛学习，深入研究，我校教师深深体会到：高校课堂可用七个字加以衡量，那就是：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实

2、。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。针对小学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，采用“学生自学、小组讨论、组长归纳、教师评价”的教学方法，尝试出高效课堂学生自主学习的模式：即“四步教学法”。 　第一步：学生自主学习 　学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一

3、种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。学习贵在生疑，碰到疑难问题提出来，小组讨论解决。 第二步：小组讨论学习　　小组讨论学习，是高效课堂的重要组成部分。但不是所有的课都适宜分组学习。简单的问题不宜分组讨论学习，浪费时间；低年级纪律难维持不宜分组学习。因此，在课堂教学中，教师要选准时机，在有组织、有指导下的情况下进行讨论。1、关键的知识点。学生在学习时，需要的不仅仅是知道什么，更重要的是要知道为什么、怎么做，教师

4、不要把理解某一知识的关键直接告诉学生，而是让学生自己去发现。授之以渔，不如授之以鱼。这是教师义不容辞的责任。例如：教学科学课“认识昆虫”时，我们不能把昆虫的概念直接告诉学生，而是先让学生小组讨论、交流，让学生将同类特征的动物归纳在一起，并说说该类动物共有的特征。学生通过观察、辩论、质疑问难。找到问题的关键；然后让学生给这类动物取个名。教师再点拨：科学家也是称它们为“昆虫”。这样，学生对“昆虫”这个概念的理解就更深刻了。2、学习的难点。当教材中出现学习的难点，而使学生的思维受阻，或优才生提出新的见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，

5、这时应组织学生小组讨论。给予他们提供独立探索的机会、大展才华的机会。这样的讨论会给课堂注入新的活力。例如：人教版第七册《语文园地七》中的“口语交际.习作”，这个训练的项目有三:回忆自己成长的经历，写一写自己或别人的成长故事，这是其一；其二，写读《乌塔》有感；其三，给“王虹”的回信。对这训练的项目既要面面俱到，又要侧重“一技之长”。在吃透教材之后，我们是这样教学的：依据兴趣爱好将全班学生分成三个小组，每个小组组长担任金牌组长。通过交流、讨论，三位金牌组长将小组讨论的结果，向全班同学交流。这时的学生受到金牌组长讲述的感化，一人的智慧变成多人的智慧，都争先恐

6、后地发言，从而怀着强烈的求知欲投入到新的学习活动之中去。教师抓住时机引入主题，并组织学生倾听、讨论、评价、提升主题。。通过尝试，收到很好的教学效果。3、发现规律处。课堂教学中，在得出规律性结论之前，要让学生分组讨论，人人养成动手、动口、动脑的好习惯。只有让学生参与知识的生成过程，学生才会对知识掌握得牢固而灵活，长期坚持，学生的思维能力、语言表达能力都得到加强。例如：在教学“体积计算公式”推导时，学生分组讨论、交流，让学生动手堆模型，动脑折模型，动口叙述摆、折的模型，从而抽象出体积计算公式：“底面积乘高”。学生自己推出的结论，理解深刻，运用也灵活。小组讨

7、论是一种很好的教学方法。教师必须注重小组讨论的技巧。在这个过程中，让学生必须做到：学会尊重，学会倾听，学会积累。　　第三步：组长督查 　我们教学的每一堂课，不是教师教了，学生就学会了。教师必须及时反馈。根据学生的掌握情况，教师应布置一些有针对性的作业让学生练习。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志。而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，学生学习质量的提高起着重要的作用。例如：一篇课文教

8、学完之后，教师介绍的知识要点，学生仿佛很熟悉，能说会写。你让学生读课文也读得很流利。殊不知课后