班级管理特色.doc

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1、我的班主任特色管理　　你也许不是最美丽的，但你可以最可敬；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不是最富有的，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……教师，不正是这样的人吗？在班级管理中，我遇到了不少难题，也经历了很多挫折；有了一定的经验，但是还有更多需要解决的问题。在辛苦付出的背后，更多的是对教育这份工作的喜爱与执着，对学生成长的责任与义务。　　一、培养学生的良好习惯。　　良好习惯的培养始终是教育的重点之一。因此，我从以下几方面入手，逐步培养：　　1、在班级进行各项评比，不做个人评比，一律以小组为评比单位。评比栏上会出现各组的表

2、现。如比作业、比测试、比劳动、比讲卫生等等，以此激发学生的上进心、学习习惯、生活习惯等。如果有哪个人在某些方面做的不够好，不用老师去发现，小组同学会主动帮助他改正。　　2、培养学生遵守纪律的习惯。毛泽东主席曾经指出：“纪律是执行路线的保证。”在学校，纪律是教学质量的保证。所以，我结合学校的班风量化评比，经常利用班会、校会，教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课发现哪些同学或者哪个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。定下班规，要求学生执行学校的《学生行为规范条例》和班风量化标准，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。经过努力，

3、班里大部分的同学都能做好，只有几个同学要老师教育才做好，以后还要加强教育。　　3、培养学生文明礼貌的习惯。要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，不追逐，不打逗，行为文明。由班干部和小组长共同督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们大多数已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们讲文明礼貌，无论何时何地，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的明芽。　　二、以身作则，为人师表　　我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。因此班主任的一

4、举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说：“谢谢你”之类的礼貌用语，孩子也会

5、自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响不但有益学生的发展，也为学生将来进入社会，做合格的社会人打下坚实的基础。　　三、加强班级管理，培养学生能力。　　那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：　　1、树立班委机构，让学生管学生，老师管干部。无论在纪律、在劳动上、在班级的方方面面都是如此。首先立足于班干部培养，把工作热情高、能力强的同学吸收到班干队伍中来，走好班干部培养“三步曲”：一是指导。发挥所长，面对面教给他们工作方法、工

6、作技巧，制定可行性计划、班规，据此进行班级管理，开展班级活动；二是放权。让班干部充分行使职权进行班级管理，班主任充当参谋，做其后盾，协调内部关系，化解与同学之间的矛盾；三是总结。班级定期进行总结，在不断的反思与经验交流中，提高班干部工作能力和学生自我管理、自我教育能力。　　通过每周一次的班干部例会，要求班干部不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好。在此基础上，又进行了小队干部竞

7、争上岗，逐层管理，收到较好的效果：每天的早自习，都有中队干部自主教授古诗，再由小队长去检查学生学习后的记忆情况；课间进行小队管理，小队可以开展自己喜欢的活动，小组成员互帮互助；午饭由小队轮流为大家服务，包括取餐、分餐、进餐等各环节，树立学生“为大家服务光荣”的意识。　　2、班风和班训：　　努力、上进、不抛弃不放弃——这是我们的班训。也是我们每一个学生的座右铭。　　树立“班荣我荣，班耻我耻”的良好班风。在班级中，不应该出现没人管的事，也不能有不管事的人。努力做到“班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干”。作为班主任的我，是时时这样告诫学生，也时

8、时提醒我自己。一位教育家说过：“真正的教育是学生的自我教育”。所以，班级中根据每个人能力分配适合于自己的工作：负责开窗通风的、洗毛巾的、