《祖父的园子》教学设计修改版黄爱霞.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主、合作探究学习教师黄爱霞单位云浮市第二小学课题名称《祖父的园子》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《祖父阅读园子》是小学五年级语文第二单元的一篇课文，写的是作者在祖父的园子力自由自在的童年生活，课文以优美的文笔详细地展现了祖父园子的生机勃勃，园子里所

2、有的生命都是无拘无束的，祖父又是那么宽厚仁爱，尤其是童年的“我“，在这个园子里自由自在、快乐无忧。因此文章重点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据导读，出发预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。在课堂教学时，采用多种方式让学生感悟童年的自由自在和快乐。如可以通过分角色朗读、边读边想象说话等。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认识8个生字，读读记记“蚱蜢、锄头、水瓢、一动不动“等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、感受园子的自由自在和“我“在园子中的活

3、动，体会作者童年生活的快乐与自由。感悟祖父给予作者的那份深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念之情。4、感悟作者的表达方式方法，并迁移运用。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、导入揭示课题1、揭示课题、读课题。小组合作，自由探究。1、走近作者。2、引出《呼兰河传》，引出文章的学习目标。内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、细读品味、体会文意。（一）走进“园子“，感受童年的趣事。1、在祖父的园子里有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关的段落，标出她做的哪件事最有趣？认真体会。2、交流：你觉得哪件事最有趣？

4、（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。1、作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度、阅读5—12自然段，细细体会。体会祖父对我的慈爱的句子，并多读几次。2、重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔了，问我：“我每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”祖父把我叫了过去，慢慢的讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”体会祖父对“我”的慈爱。在书中画出有关祖父对我的爱的句子，并读读。（2）抓祖父的笑：“大笑起

5、来—笑够了—还在笑”，从这三次笑中你读懂了什么？再次体会祖父对我的爱。自主学习组内讨论（1）祖父的笑里隐藏着什么？（2）分角色朗读对话，体会文章表达的感情。3、在这座园子里，孙女爱胡闹，祖父从来不闹，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心的呵护下，我才可以在园子里如此的纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中和心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。小结。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。联系生活中其他的事例进行适当的教育。1、心中是自由快乐的，看着什么都是快乐的，在作者眼里，园里的景物又是怎么样的呢？（

6、自由读16—17自然段。）2、把自己当成园中的一只蝴蝶，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读17自然段。体会我在园子里自由自在、快乐的句子。3、短文连用十个“就”字扑素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。带着感受齐读13段。内容落点3步骤1、2、3……学习方式回顾总结、拓展延伸。1、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎么样的园子？2、有自由的园子真好，有爱的园子真好，就这样一天一天的、祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”

7、点评展示点评怀着“永久的向往与追求”的萧红常常回忆起呼兰河成，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有他的祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。教学内容的选择与教学环节的组织终点总结升华——————精讲启迪，注意生成——————品读课文——————起点作业或预习1、请学生说一说童年的生活和快乐。2、模仿作者动手写一写自己的童年生活，要表达真情实感。3、推荐阅读和学习萧红的作品。自我评价本篇课文是略读课文，要求放手让学生充分地自主读课文，发展学生的阅读能力，我采用小组合作探究学习的方式，

8、在充分读书的基础上，帮助学生建立生活经验，让学生在读中体会感情，在读中感悟语言的特点，引导学生积累和运用语言。