《雷雨》教案(吴群弟).doc

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1、18、雷雨教学目标：　　　1、会认4个生字，会写12个字。　　　2、学习默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　　3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：　　　1、认识课文中的生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会本文的写作顺序，朗读感悟。2、“垂”字的书写。教学准备：多媒体课件教学过程：一、听音引入，初步感知1、播放电闪雷鸣，下大雨的声音，问：你听到了什么？2、学生谈对雷雨的了解，老师补充。3、今天我们就一起来学习新课文《雷雨》，感受雷雨前后的不同景象吧。

2、二、认识生字，感知课文1、学生自由读课文，标出自然段，圈出不会的字，想办法解决。（可以借助拼音，可以问同桌、老师，可以查字典）2、同桌分自然段读书，互相纠正读音。3、检查识字情况（1）出示生字，把你认识的读一读。（2）小老师带读。（3）说说识记生字的方法。（4）读一读带有生字的句子。4、再读课文，边读边想：课文写了什么？5、学生读后回答，老师相机板书：雷雨前----雷雨中----雷雨后6、默读课文，找出哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。三、研读课文，读中感悟1、体会雷雨前的特点（1）默读课文，划出你认

3、为写得好的词句来。（2）交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。　　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？指名学生读，评价。　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。　　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。　　　　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　　　　　哪个字写得好？为什么？读一读。　　　　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。　　　　

4、　　该怎么读才能体现天气骤然变化？　　（3）有感情地朗读雷雨前的段落。1、感悟雷雨中的变化（1）轻声朗读写雷雨中的段落。找出描写雨变化的词来。（2）学生找出词来，教师相机点拨雨下起来了----雨越下越大----雨渐渐变小文中连续用三个“哗”说明什么？应该怎样读？从什么地方看出雨越下越大？两个“渐渐”又说明了什么？（3）师生合作读：男生读雨下起来的部分，女生读雨越下越大的部分，老师读雨变小的部分。2、感受雷雨后的景象（1）看课文插图，引导学生想象：这时，如果你是图中的小朋友，你有怎样的感觉？（2）齐读写雷雨后的段落，相机品读以下句子一

5、条彩虹挂在天空。（“挂”字用得好，感觉彩虹像五颜六色的绸带挂在空中，十分美丽。）蜘蛛又坐在网上。（“坐”字说明雨后，蜘蛛的悠闲和愉快。）一、总结课文，拓展延伸1、有感情地朗读课文。2、积累运用：（1）黑沉沉（2）闪电越来越亮。雷声越来越响。越越。（3）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。3、观察天气的变化，写在日记里。五、指导写字1、出示要写的字，读准字音。（“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。）2、归类分析：“虹、蝉、蜘蛛”四个字都是虫字旁。“压、逃、越”都是

6、半包围的字。3、重点指导：“垂”字中间宽，上下两头窄，注意笔顺。“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二起笔处在横中线上。4、老师范写“垂”和“彩”，学生专心看。5、学生练习写字，老师巡视指导。6、展示交流。