新建画教学设计文档(4).doc

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1、《画》教学设计李传祝　[教学目标]　　　1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。　　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。　　　3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。　　[教学重难点]　　　学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。　　[设计理念]　　　培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学

2、生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。　　　应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读

3、成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。　　　激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。　　　如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主

4、动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。　　[教学过程]　　一、激发兴趣，情境导入　　　　师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?　　　　(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。　　二、初读古诗，认读生字　　　1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。　　　2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！　　　3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指

5、导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)　　　4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1　　　5．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)　　三、再读古诗，读通诗句　　　1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。　　　2．同座互读、评，指名全班读、评。　　　3．全班齐读。　　四、品读词句，领悟诗境　　　1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。　　　2．根据学生学习

6、的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：　　　　“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?　　　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?　　　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读

7、好呢?　　　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?　　　3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。　　　　　练读，指名读，齐读，看图读，引读。　　　4．让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。　　五、积累诗句，熟读成诵　　　1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。　　　2．学生在学习小组里用自己喜欢的方

8、式读好这首诗吧!　　　　　(小组合作多种形式练读)　　　3．小组学习成果展示。　　　4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)　　六、课外延伸，再现情境　　　1．师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激