新建画教学设计文档(4).doc

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1、《画》教学设计李传祝 [教学目标]   1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。   2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。   3.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。  [教学重难点]   学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。  [设计理念]   培根说:“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学习兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。学生是语文学习的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学

2、生学习个性的尊重。教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上,我让学生自由选择喜欢的诗句,自由选择喜欢的方式读书,引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏,从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性,催化了学生情感,使他们真正成为学习的主人。   应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度,即重点是识字和熟读成诵,一定要让学生自己多读,要读准每个字的字音,要把每行诗读通顺,要读好整首古诗直至能熟读

3、成诵。学生主要通过多读和结合看图,以及教师适当的诗意描述,了解古诗的大致意思,感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境,让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美,以至于自己表达美、创设美。   激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友,自我约束能力差,老师如若引导不当,会使他们产生厌倦情绪。因此,课堂上把游戏寓于教学中,可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。   如本节课开课的猜谜语游戏,识字过程中的开火车、猜字的游戏等等,让学生学习情绪高涨,为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境,最大程度的调动学生的学习积极性,使学生主

4、动参与到学习活动中去,感受学语文的乐趣。  [教学过程]  一、激发兴趣,情境导入    师:同学们,你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?    (学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明,老师也请你们猜个谜语(出示古诗),它是一首谜语诗(板书:古诗诵读),今天我们一起来学习,学完古诗,你们一定能猜出谜底。  二、初读古诗,认读生字   1.请大家翻开书92页,自由读诗,注意借助拼音读准生字字音。   2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!   3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇,重点指

5、导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)   4.读得很好,去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1   5.猜字游戏:老师藏一张字卡在身后,让学生猜是哪个字宝宝这么调皮,在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)  三、再读古诗,读通诗句   1.生字读得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。   2.同座互读、评,指名全班读、评。   3.全班齐读。  四、品读词句,领悟诗境   1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同座听。   2.根据学生学习

6、的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:    “远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?    “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?    “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读

7、好呢?    “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?   3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。     练读,指名读,齐读,看图读,引读。   4.让学生猜出谜底:画。(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。  五、积累诗句,熟读成诵   1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画,配乐,学生边看图边吟诵。   2.学生在学习小组里用自己喜欢的方

8、式读好这首诗吧!     (小组合作多种形式练读)   3.小组学习成果展示。   4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)  六、课外延伸,再现情境   1.师:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗,激

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