《认识比》教学反思

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1、《认识比》教学反思各位领导，老师，大家好！首先向大家汇报一下我执教《认识比》这一前的一点思考，和执教过程中的一点感悟。自上个星期接到任务后，我查阅了一些关于这一的有关教学设计和视频，再次认真研读了本和教学手册，并作出了如下几点思考：第一点，关于教学内容的思考。教过的老师都有这样的感觉：首先，“比”的意义通俗易懂，平淡无奇。一句话“两个数的比表示两个数相除”。其次，本涉及的知识点多，有比的意义、同类量的比和不同类量的比、比各部分的名称、求比值、比与分数、除法的关联，等等，零碎散乱。为此，如何在有限的时间内，有趣、高效的完成任务。第二点，关于

2、教学理念的思考。1我思考：“双基”的掌握一定要到位，重点还是“学生基本数学思想和基本活动经验”这两各方面需要做些努力，学生的数学思想有没有真正提高？数学思考方面的要求有没有达到？旧的数学经验有没有得到提升并形成新的活动经验？2我思考：学生学习的“兴趣”怎样激发？比的知识的“宽度”如何达到？数学活动的“方向”指向哪里？教学内容是不是还需要增加一点“厚度”？通过本达到怎样的教学效果？3我思考：学生学习的知识生长点在哪？教师在堂上怎样有效引导？学生的数学思考方式有没有得到培养？习题的练习如何穿插，才能达到精讲多练？六年级学生，是不是要考虑为初中

3、学习多一点衔接渗透？第三点，关于教学预案的思考。名师的堂十分精彩，我是否能够掌控，光外形的模仿肯定是不够的，必须有自己的思考，必须了解自己的堂教学风格，对的高度和深度可以借鉴他人，对学生的实际情况必须充分考虑。以上思考，我决定了自己的一些思路：针对本特点，我决定分散知识点，简化教学结构。六年级的学生已具备一些自学能力，“学生能自己解决的问题，老师千万不能包办”。老师在堂上的主要任务应该是引导学生，透过现象看到本质，通过简找出规律，运用特例推想一般，根据类对比拓展提高，加强思想渗透适当强化经验。于是我设计了这样一些教学预案：通过“照片放大后

4、，如何做到不变形”引出倍数关系；这样起到一个抛砖引玉的效果，激起学生想认识比的兴趣，通过自学例一，初步感知比的意义，写法以及各部分名称，并及时练习巩固。再通过对试一试中几个比的辨析、理解、拓展找到比的本质。学生有了初步感知后，从同类量的比过渡到不同类量的比，自然流畅，既拓展了比，又赋予就知识以新的内涵。通过写比，求比值，从中感悟比与除法、分数的关系，应该能够水到渠成。联系初中教学主要以代数思想为主，用字母算式表示出三者的关系，进一步深化比的内涵。拓展了知识的宽度。运用生活中的一些比，让学生感受比的价值，比的美。比的特殊性和优越性。进一步打

5、开知识的宽度和深度。也让学生的触角伸向更美的远方。堂中我主要从五个方面展开教学。下面说明一下每一个过程的设计理念：一、创设情境，引出“比”。表示倍数关系的同类量的比，是“比”的一层含义。学生借助于生活常识和已有知识基础从多种搭配数据中提取不变的元素——倍数关系，从固定的倍数关系抽取出“份数”，再由“份数”引出配比，逻辑严谨，为学生直观理解比的意义提供了强有力的支持。二、说理解释，认识“比”。通过说、比、画等方式让学生对熟悉的洗洁精瓶上的比进行“解释”，并将研究视角从“部分与部分之比”延伸到“部分与整体之比”，充分扩展学生对比的直觉感受。在

6、此基础上再追问“比是什么”，学生很容易得出“比就是表示倍数关系”“比也表示相除”等认识，从而实现初步的认知建构。三、类比联想，拓展“比”。集中研究不同类量比重在立体拓展比的意义，逐步完善学生对比的认识。让学生回顾曾经学过的一些相除关系，既赋予过去的知识以新的内涵，同时对于比的意义、比的类型的理解也更加完整、透彻。四、放眼生活，拓展“比”。将学习置于生活大背景中，体会比在生活中的广泛应用。比分3:0的反例，进一步厘清比的意义本质。黄金比的巧妙介入，不仅使堂生出很多趣味，而且表达了人们创造美的智慧。五、总结提升、追问“比”。比区别于除法、分数

7、的优势在哪里呢？这是对比的意义和价值的深层次追问。回答这一问题，依然立足生活——泡泡水配制中的“连比”——让学生切实感受到比的独特功能，拓展了堂空间，同时将学习的视线投向未。以上是我的前思考，和设计思路。在今天的实际堂上，由于我的水平有限，驾驭堂的能力还需要加强。有时重视的学生兴趣的激发，堂的气氛，对一些知识概念叙事的严谨性、科学性、完整性方面就显得逊色。肯请各位领导和专家对于我的给予批评和指正。谢谢！