《认识公顷》教学案例

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1、《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例《认识公顷》教学案例一、设计意图与主要理念：纵观本教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。教师对本教学设计中主要体现了一下教学理念：1、本的教学设计首先关注和利用学生的已有知识。通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链接点，并通过修改教材内容（将“公顷”改为“平

2、方米”），从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，这样很自然地引出“公顷”这一新的面积单位。2、把学习的主动权还给学生。“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”所以在认知“公顷”时，教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比，主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。3、充分关注知识体系的完整性。公顷是面积单位

3、中的一员，在教学过程中，教师将此理念贯穿始终，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系。二、教学设计：教学目标：1使学生通过合作探究，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，并会进行简单的单位换算。2使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。3使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：了解公顷，掌握公顷与平方

4、米之间进率及换算，解决简单的实际问题问题。教学难点：建立1公顷的表象，感知1公顷的大小。教具准备：教学过程：一、复习旧知、导入新。1、回顾已学面积单位及相关知识：师：同学们请回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？学生回答并板书：平方厘米、平方分米、平方米。师：其中最大的面积单位是哪个？生：平方米。师：在数学中，把什么样的正方形的面积规定为1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？生：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米；……师：你能用身边的物体比划一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大约各有多大吗？学生讨论后汇报：1平方厘米指大约一个指甲板大小，1平方分米大约一个手掌

5、大小，1平方米大约是教室中4块地砖那么大。师：你知道这几个面积单位之间的进率吗？学生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。（设计思路：通过回顾已学的面积单位的意义、大小的表象及相互之间的进率等知识，使学生比较系统地对面积单位的相关知识进行了梳理，同时也为面积单位家族引入新成员作好准备。）2、引入题：师：在生活中，不同大小的物体要用合适的面积单位，请读出下列数据，（出示）世界化遗产－－明孝陵占地面积大约是1700000平方米；北京中华世纪坛占地面积大约是4000平方米；北京天安门广场面积440000平方米，是当今世界

6、上最大的城市广场；台湾日月潭面积大约是8270000平方米。师：读完你有什么感觉？生：数字很大，读起很困难，不是很方便。师：是的，当占地面积非常大时，再用平方米作单位就有些不合适了，这时我们就要用到新的更大的面积单位表示，那你们知道有没有比平方米更大的面积单位吗？学生：有，公顷和平方千米。师：对，在测量土地的面积时有时确实需要用到更大的面积单位，今天我们就一起认识公顷这个土地面积单位。（出示题：公顷）师：看了这个题，你想了解什么呢？预设：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？（设计意图：通过将教材中各个数据的单位由“公顷”改为“平方米”并让学生阅读，切身体会到虽然平

7、方米是已学过的最大的面积单位，但在用表示较大土地面积的时候，还是不合适，引发已有知识与实际运用的冲突，从而顺利引入新知。）二、认识公顷，感受公顷。1、自主探究，初步认识公顷：师：1公顷到底有多大呢？呢？带着这个问题我们一起进入公顷的世界，请大家打开书到P81页自学，同时思考2个问题，可与同桌小声商量。自学问题：1、什么是1公顷？2、1公顷有多大？（它与平方米的进率是多少？）师：通过自学，你有什么收获？什么是1公顷？学生汇报：边长为100米的正方形的土地面积，它的面积为1公顷。师：公顷的定义与我们以前定义1平方米、1平方分米、1平方厘米有何相同与不同之处？学生进一