《盘古开天地》教学反思_2

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1、《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是小学语人教实验版教材三年级上册第五单元的精读。讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。优美的语言、形象生动的描写和丰富、大胆的想象是本的特色。在学习的时候，让学生感受到作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神是本阅读教学重点解决的问题。为此，我在教学中采用多种方式调动学生的情感，参与教学。一、重视朗读，读中悟情小学语新大纲规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中

2、整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语老师都有一个共识：没有琅琅的读书声算不上一节好的语。“口诵心维”同样适合于今天的语阅读教学。教师在讲读的过程中，通过对语言字的反复朗读，用声音再现画面，将学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使作者所要表达的思想感情浮出于字表面。《盘古开天地》一中我设计了多处诵读环节。如“天地初分”时：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。通过找反义词，换词理解掌握徐缓的语速，较深沉的语调，采用师生合作读，齐读，接读等声情并茂的朗

3、读，使学生感悟天地分开的不容易和盘古的艰辛。再如，在“盘古倒下身化万物”教学环节，为让学生充分感受这一神奇画面，体会盘古勇于献身的精神，采用师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，同时注意读出巨大的神奇的变化！二、抓住重点创设情景儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。只有身临其境，才能更好的调动学生的感情，激起其内心的感情共鸣。让学生动一动、演一演，将使学生觉得学习语是一有趣也很容易的事。比如第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词

4、语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出，体会作者用这些词语所妙之处。再比如教学”顶天蹬地”这一环节时,创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地

5、。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”学生们从中深刻体会到了盘古开天辟地的艰辛，盘古顶天立地的高大形象深深印在学生的脑海里。这些堂表演使学生对内容理解得更深、更透、更轻松。三、结合本展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。（出

6、示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？出示：他的（），变成了（）的（）。师：请你们仿照上面的句式，将“他

7、的（），变成了（）的（）”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里交流。（学生自由说，小组交流，然后指名说）生1：他的心脏，变成了红红的太阳。师：好奇特的想象啊！生2：他的胡须，变成了柔软苍翠的柳条。生3：他的头发，变成了随风飘舞的柳枝。生4：盘古的手指变成了五座高，盘古的头发变成了茂盛的草地师：神奇的想象，生动的表达！生：他的牙齿，变成了天上闪闪发光的星星。生6：他的鼻子变成了黑漆漆的大洞。生７：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

8、生８：他的肌肤，变成了广阔无边的草原。生9:盘古的耳朵变成了起伏的峰；他的汗毛变成了茂密的丛林…同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？生齐说：不行！生：不能省略，因为很多我们还有没想到。师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得完吗？生齐说：讲不完。第四自然段末的省略号是本身留给学生思考的空间所在。教