《田忌赛马》教学反思_0

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1、《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》是一篇精读，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。&qut;学习作者按一定的顺序写的表达方法&qut;是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本时是第二时，在第一时学生&qut;读通，学会生字新词,了解大意，了解的叙述顺序&qut;的基础上，我设定本的教学目标为：&qut;认知&qut;目标：理解内容，有感情地朗读，&qut;能力&qut;目标：学习作者按一定的顺序写的表

2、达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言体悟人物的情感及性格特点的方法。&qut;情感&qut;目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。围绕教学目标，根据本赛马情节生动，字浅显的特点，贯彻&qut;新基础教育&qut;理念，&qut;把堂还给学生，让堂焕发出生命活力&qut;，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的堂教学观，认为生命型的堂教学为&qut;生命意义&qut;而发展，而不单纯是&qut;传授知识&qut;而存在，强调了学生的主动性，堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自

3、己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为堂教学中的主角，使学生的生命在堂中闪光，在语教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。对本节的教学，作如下的设计：首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握的主要内容，在了解内容的过程中，了解的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因写的。为了更进一步理解内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是的最后一句

4、：&qut;还是原的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。&qut;我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题学习，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。接着，学生通过自由读，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时堂上，学生有的读有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流……而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一

5、位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄前准备的学具马。同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。此时的堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的&qut;营造富有人气息的堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足&qut;的充分体现吗？两次赛马中间的对话部分是教学的

6、重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言字，在体会语言字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。我说：&

7、qut;在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？&qut;一石激起千层浪，堂再一次热闹起，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。叶澜教授指出：&qut;只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和本质的学习，才富有生命活力。&qut;据此，在上我设计了：还是原的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？&qut;大家都很兴奋，又摆弄起学具马，堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了&qut;语思融合，道统一&qut