《特别的作业》教学反思

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1、《特别的作业》教学反思《特别的作业》教学反思《特别的作业》是二年级下册的一篇选学，讲的是老师布置一项别开生面的作业，让孩子们找春天，多数孩子拿回柳枝、小花之类的东西，而小丽拿回的是一幅画着玉兰花的画。小龙捉了蜜蜂，却是想着等会要把它放了的。他们简单的言行中流露的是对自然万物的珍惜爱护。很明显，这是一篇以保护自然环境为主题的，引导孩子体会中所蕴含的情感是必定要做的事。但是否让这条情感线成为堂的主旋律呢？近年，小语界专家呼吁，阅读教学，应减少致力于对知识的传递，内容的分析，而更应该努力寻求在语言学习中形成

2、阅读能力的有效策略。实现从“教”到“教阅读”的转型。因此，我认为，语是言与的结合体，情感本身就流淌在语言字之间。品味字，胜于空洞说教。我努力让孩子们“一入堂便语”。一、如导入新时，交流平时的作业，目的在于和题中的“特别”形成对比。同时，在交流中，我出示“一项作业”，并不断强化运用，是为了在不觉间渗透这个比较陌生的量词的用法。而这个“一项作业”也贯穿了堂的始终。二、质疑能力的培养是老师们较为重视的。但却存在着虚晃一枪的情况。今天我在出示题后，也让学生据题质疑，但之后的教学是围绕着解疑进行。如先解决“作业

3、是什么”、“有什么特别”，接着重点围绕“作业做得怎么样”展开教学。三、但这个教学中，我又把“有（）的（）”这个句式作为培养学生语能力的抓手，进行重点训练。选取这个训练点是因为，这篇质都很一般，别的地方都很简单。唯独这处有嚼头，是学生尚欠缺的能力所在。且这个句式有点特别，和平常的“有……有……”有着本质的区别。落脚点是放在动词和方位上，如“放在铅笔盒里的杨花”。这个训练点的设计我分四个层次进行：一、读这组句子，发现其中的奥秘；二、把“用水碗盛的紫丁香”试着换成“盛在水碗的紫丁香”；三、把小丽小龙的作业也

4、用这样的句式改一改；四、感受春天之美，用上“有（）的（）”句式说，并写一写自己将要画的画。经过这么几个回合，学生对这个句式的运用有了质的提高。这个训练的过程是充分展开的。叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”因此，让学生亲历过程，是生本堂的重要理念。一一得，长此以往，学生的素养必然有效提高。正如周一贯先生所言：堂上如果学生没有经过积极主动乃至艰苦的思维过程，有时候尽管也可以呈现出一种流畅有序、环环紧扣的堂局面，但这很可能只是一种粉刷的和

5、谐，一种惰性的通达。　四、至于小丽为什么要画一幅画，小龙把蜜蜂关在盒子里，我认为有一定数量的学生在理解上存在一点困难。因此，我在朗读中创设了个对话情境：“直接摘一朵玉兰花多简单呀，可她不摘，而是去画，为什么？”引发学生的思考讨论。而与小龙对话“这是你画的春天吗？为什么蜜蜂就是春天？那你还把它关在盒子里？”经过这样的交流，学生自然而然明白了他们的用意所在，并为之动容，情感目标的达成水到渠成。五、我认为在板书设计得也较为巧妙，六个代表春天的景物分别为一花瓣，随着学生的交流组成一朵绚烂的花，花蕊是一张满意的

6、笑脸，多种意味蕴含其中，相信学生也会有别样的感觉。纵观这教学，我认为自己始终在带领孩子用语的方式学语，是一堂能力取向的堂，是散发语芬芳的堂。但是，因为经验的不足与堂调控能力的欠缺，堂也留下了不少遗憾。缺点之一：堂语言累赘这是我堂教学中一个很大的“毛病”。通常自己讲完一遍后还不放心，关键的地方还要啰嗦几句，学生回答问题后我也忍不住要重复，既浪费时间，又制造听觉疲劳。缺点之二：细节处引导处理不足细节的处理往往是上好一堂的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。例如这节，我的多音字教学环节本是放

7、在前面的，由于我很紧张把这一环节漏掉了，但是在出示89自然段的时候我让学生找出多音字，学生找到了“只”，我只是“哦”了一下就让他座下，继续让学生找，当时密密麻麻的字可能学生也有点蒙了，顿时让堂气氛有点冷场，过了一会儿才有个学生找到我想要的答案“扇”。我想：如果在这里我对第一个学生的回答做一些肯定，再问同学们“还有个多音字藏在这一句呢？我们一起读读吧，”再让学生找，这样范围小一点，学生也容易发现，堂也就不会有冷场的现象了。缺点之三：评价语简单、笼统教师堂评价语的主要功能是激发学生学习的热情和探究的兴趣，

8、是为了促进学生的学。而我一味地用“标准式”的“不错”“很好”“真了不起”等简单、笼统的语言评价，煽动不了学生激情的，对学生的学习起不到“指引方向”的作用，如果我的评价语风趣幽默点，不仅能使堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的堂气氛中学到知识，受到教育。这些都成为我今后需要努力改进的方向。我喜欢语，也喜欢带着孩子们学语。且行且思，在语教学的路上，我相信自己，会渐渐成长。