《歌唱二小放牛郎》教学案例-

《《歌唱二小放牛郎》教学案例-》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《歌唱二小放牛郎》教学案例-《歌唱二小放牛郎》教学案例-作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4这是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。教学片段　　师：人们要歌唱王二小，那他究竟是个怎样的孩子呢？请大

2、家带着这个问题在小组内讨论，并用朗读展示给大家。　　生：小组学习。　　生：王二小是个很勇敢的孩子。　　师：你们从哪看出的？　　生：敌人快要走到口，昏头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。　　师：他读得很有感情。我们班一定有读得更好的。谁还想读？　　生：赛读。　　师：敌人要二小带他们去哪里？去干什么？　　生1：到口。　　生2：到里。　　你从哪知道的？　　生2：我从第二节知道的。敌人要到沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。　　师：会联系上下理解问题。敌人说：“小孩，带我们到沟里去找老乡。”二小会怎么说？

3、　　生1：不，我不知道他们在哪。我还要去放牛呢？　　师：你这是在反抗。　　生2：二小会说：“好，我带你们去。”　　师：敌人叫干什么就干什么，这就是----------　　生：顺从。　　师：二小是这么说的，他也是这么想、这么做的吗？　　生：不是，他是想把敌人领进我们的埋伏圈。　　师：好，这就是假装顺从，自有主张。　　生：我们从第五节知道二小很勇敢。他为了救老乡和后方机关牺牲了。　　敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。　　师：像你这样读，二小死不了。　　生：赛读。齐读。　　生：我们从第4节知道二小很勇敢。(小组齐读)　　组2、组3用各自的方

4、法读。　　师：看到大家读得这么起劲，老师也想读。这节中，大家只读“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”剩下的由老师读。　　师生合作。　　生：二小还是一个很有智慧的孩子。　　师：从哪看出的？　　生1：他把敌人骗了。　　生2：敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。　　生3：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。　　师：多么机智勇敢的孩子。我们把这个故事连起读一遍。(第五节的第一句由老师一个人读。)　　师生合读。　　师：王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。　　播

5、放。(电影与2—小节配套并伴有歌曲、歌词)　　师：此时此刻，你想对王二小说些什么？　　生1:王二小，你用自己的生命换的别人的安全。　　生2：王二小，你真是一个机智勇敢的小英雄。　　生3：王二小，我们会记住你的。　　生4：王二小，没有你就没有我们今天的幸福生活。　　师：是呀，没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。　　同学们，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读尽情表达我们的感情吧。　　有感情朗读全。评析：一、听唱歌曲，整体感知　　板书题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的

6、歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。　　在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从就离不开学习语言字所产生的顿悟。二、图结合，想象补充　　知英雄事迹，颂英雄精神，应是本的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读、想象实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在坡吃草，可他却已牺牲在血染的冈，永远

7、离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人扫荡的时候，二小在做什么?这是所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。　　在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从口走进沟，将会有

8、怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从