《最大的“书”》教学反思_2

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1、《最大的“书”》教学反思《最大的“书”》教学反思《最大的“书”》教学反思　　今天上午，我讲完了本学期的评估，我选择的是第19《最大的“书”》，这篇是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇语言简洁，以对话贯穿全，将地质知识融于之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。在设计本篇的时候，我把重点放在指导学生朗读对话上，让学生通过读获取岩石的相关知识，通过读感受大自然的神奇。此外，我还适当穿插了对生字词的认识，以

2、及部分生字的书写指导。讲结束后，我对前的准备、本节的设计、堂表现等方面做了深刻的反思。　　一、前准备不够充分。　　由于上在实验楼的录播教室，上用的道具都提前准备好了。我是第二节，第一节我还去听，中间回到教室领学生，三班的学生走后，我一边领着学生到指定位置坐好，一边忙着把拷到电脑上。结果部分学生做错了位置，我的优盘也无法显示。本将评估就紧张，面对如此境地，那颗心不觉跳得更快乐，真是有点手忙脚乱。赶紧拿出电话找多媒体管理员解决，终于在上后一会打开后盖插上了优盘。为了方便在教室里走动，本打算讲的时候用翻页笔的，可是翻页笔也无法显示，心情真是郁闷到极点。这只能怪自己，

3、没能提前调试一下，在上第一节前我就该把准备好工作做好。以后的堂，前准备还是要多加重视的。　　二、部分地方的设计不够合理。　　在设计教学时，我以谈话的方式了解学生都读过哪些书？通过学生的交流引出本的题《最大的“书”》。在交流读书的环节中，我发现学生曲解了我的初衷。我想要学生交流的是书名，很多学生把读书的类型分享给了大家，比如有的学生说故事书、有的学生说科技书等。在进一步强调后，学生才按照我的初衷是交流，所以在这个环节中整体表现并不理想。可能是我没有把自己的问题表达清楚，让学生产生了误解。　　另外，指导学生书写的环节有点脱节，导致在讲的时候没有连贯起，当翻到时才想

4、起。从这里，我感觉我在备时环节与环节之间的衔接做得还不到位。其实读完生字词再进行书写指导是很自然的事情，由于后面的问题一直在耳边响起，竟然漏掉了，再回头补充的时候就明显地显出了环节设计的不协调。　　三、堂氛围低沉，没有激起学生的兴趣。　　这篇是川川和叔叔的对话，应该很容易走进去的。可是通过学生的表现，我感觉堂低沉，没有一点活力。提出的问题我感觉并不难，在中就能找到答案，可是漫长的等待后还是得由我说出。对于这点，我很是失望。周二在三班试讲，虽然学生有点差距，但是不应该是这样的大，根据三班学生的堂表现我已经调整了自己的教案，可效果还是不够理想。也许是学生换了新的地

5、方上有点紧张，也许是学生对新的教室很好奇，每个人的眼睛总是在游离不定，无法落到讲的内容上。学生如此的表现，在很大程度上与我平时的堂管理或许也有很大关系。学生的表现，让我对自己的教学方法及堂管理又有了新的思考：怎样才能将学生的注意力集中的堂上？我现在的答案是走到学生中去，了解他们真实的想法。　　四、堂秩序有始无终，是导致讲不够理想的又一重要原因。　　由于开始上时就已经打过上铃了，所以铃声已经不能作为堂结束的标志。无论如何我也要把整节的内容讲完。可是，当我讲到：同学们，今天的我们就讲到这里，后同学们探索一下大自然还有哪些秘密，下节的时候再交流。这句话我还没有讲完，

6、有几个男孩拿着书本就想往外跑，其中一个已经走到了教室的中间。此时，我停止了说话，把目光投向了那一片，那些想出去的学生立刻就回去了。我继续我的总结：下的时候同学们要做到明游戏不打闹，下！“下”这个词还没说完，那几个孩子又要往外跑，连最起码的明礼仪都没有了。这时候听的老师还没动呢！我无法抑制内心的怒火，大声把学生喊了回。无论我说什么，都已无法挽回了，我总感觉，这节无论开始、过程还是结束，我做得都很失败，我得不到学生最起码的尊重，此时的我真像昨天我误打了彦淞一样，眼泪止不住就要往下流。此时，我才知道，我的这节真是彻底失败了。给学生上一节明礼仪迫在眉睫。　　这节从准备

7、到上，也确实下了不少功夫。可是教学的效果让我明白，我的功夫没有做到点子上：教学准备不充分，教学设计缺乏合理性，学生管理也有很大的问题。一节小小的，反映出了我语教学上的不足，同时也反映出了我的班主任工作做得还不够。　　这是一节失败的，失败虽然让我很伤心，但是后我努力反思，找到了失败的原因。有了原因我就有了努力的方向，前进的动力。　　一节好，不但要有好的教学设计，流利的语言表达，更重要的是学生能够参与其中，真正在堂上有所学、有所获。　　就让这本《最大的“书”》给我提个醒吧，让我时刻记住，哪里失败了，哪里需要努力。这样在以后的堂上我才能有更好的表现。