《故都的秋》教学反思_1

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1、《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思作为经典，郁达夫的《故都的秋》是一篇非常优美的散，作为中学阶段的学鉴赏教学，既不能像大学的学那样进行教学，也不能只把它当作语言学、学的例证进行教学，真正的学鉴赏教学虽不排斥对作品语言的揣摩，对篇结构和写作特点的学习，但更重要的是要发挥和实现学的社会作用，给学生的情趣、才华、品质和思想造成一种优良的深远的影响。它既要落实语听说读写的基本目标，又要志在长远，给学生一块感受生活、体味人生、不断提高自身素质的园地。在《语程标准》中，首先就明确了语程的性

2、质和地位，指出：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性与人性的统一，是语程的基本特点”。“语程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深广的”。这就是说，语教学重在培养学生语能力，使学生逐渐掌握语工具的过程中，同时受到化、学、思想、情感的熏陶。虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散的角度去理解，难度就变小的多了。因此，我以眼“可是啊，北国的秋，却特别地得清，得静，得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散的鉴赏。在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟

3、”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。首先我让学生一起理出的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么？②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？④北京有最富有暖色调的香红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么？⑤作者描绘了几幅画面？有什么特点？从教学流程看，我觉得设计的是较有特色

4、的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则前学生预习的并不充分，对内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出；再则堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要

5、，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。自主、合作、创新是我们今天所处的这个时代赋予教育的品格与内涵。它是对传统教育的一种挑战，它要求我们关注每个生命质量的提升，关注每个学生的自由全面发展，新时代的教育需要我们重新定位教育的价值追求，从教育方式到学生的学习策略，从师生关系到同伴关系，都需要有助于具有自主、合作、创新精神与品格的人的充分发展。确立这一新的教育观念，将有助于我们站在时代的高度自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，对创新型人格的蔑视，有助于使素质教育的推行有更明确的方向，有助于素质

6、教育的实施落到实处。《故都的秋》教学反思2郁达夫的《故都的秋》是一篇非常优美的散，作为中学阶段的学鉴赏教学，既不能像大学的学那样进行教学，也不能只把它当作语言学、学的例证进行教学，真正的学鉴赏教学虽不排斥对作品语言的揣摩，对篇结构和写作特点的学习，但更重要的是要发挥和实现学的社会作用，给学生的情趣、才华、品质和思想造成一种优良的深远的影响。它既要落实语听说读写的基本目标，又要志在长远，给学生一块感受生活、体味人生、不断提高自身素质的园地。在《语程标准》中，首先就明确了语程的性质和地位，指出：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性与人性的统一，是语

7、程的基本特点”。“语程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深广的”。这就是说，语教学重在培养学生语能力，使学生逐渐掌握语工具的过程中，同时受到化、学、思想、情感的熏陶。因此，在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。记得上这一颗时也正值秋天，当时的环境使学生能很快地进入教学情境。我用了一个时教学，重点引导学生对散进行鉴赏。开篇的音乐和我的声情并茂的导读奠定了良好的堂氛围，极大的调动了学生的鉴赏欲望。学生

8、们争先恐后起，堂不时碰撞