《撕撕画画贴贴》教学反思

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1、《撕撕画画贴贴》教学反思《撕撕画画贴贴》教学反思每学年我都带几个不同的班级，每个班级都有不同的特点，对低、高年级的教学都有了尝试，我深刻的体会到：各年级有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应的要求。堂上，尤其是一年级的小朋友，从欢乐的幼儿园生活进入严肃正规的学校生活，这不同的生活环境，不同的作息制度，有组织有纪律的行为规范，一时间很难让他们适应，当然，高年级学生已经形成了一种自觉性。今天我所讲的这节就是小学一年级的一节美术综合实践，题材采用的是人美版小学美术第一册第五《剪剪撕撕画画贴贴》。我在设计本教学内容时，把原的“剪剪”删除了。因为一年级学生的动手制作能力不太强，尤其对于农村小学生

2、，他们大部分都没有接触过这些美术综合实践，剪刀用起有一定的危险性，所以我大胆的将题定为《撕撕画画贴贴》，使其成为综合美术知识和技能的，符合小学一年级学生年龄特点的一节美术综合实践。下面是我根据完成本教学情况做的反思。一、前准备这节主要面对的对象是一年级学生，我对他们的动手制作能力还是有一点担心，所以在前我做了大量的准备工作。首先，我利用一节的时间给学生们讲解撕纸贴画的基本知识，让学生能够明白、识别撕纸贴画。其次，在前准备中我让学生想一想自己喜欢哪些物体，了解哪些物体，并找出物体的特点，然后在老师的示范和帮助下撕出自己脑海中的事物。最后，我布置学生收集各种废旧的纸材，并帮助准备好胶水、油画棒，

3、彩色铅笔等工具。二、教学目标设计明确合理，时间安排得当我设计的教学目标是：1、通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步认识及掌握撕纸添画的欣赏方法、创作制作方法。2、通过欣赏体验，感受撕纸艺术的美，领略多种艺术化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识。3、拓展学生的美术视野，激发学生的学习兴趣，培养学生观察感知、审美能力，提高创作能力。本属于“综合·探索”学习领域，融合了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”等学习领域为一体，引导学生主动探索、研究，创造综合解决美术问题。三、教学环节层层递进，结构紧凑，重难点突出教学环节中，我设计的由学生当小模特展示图

4、片，找一找，比一比引出题，让学生一开始就参与到本节的学习中去，即达到激发学生的学习热情，又达到引入新的教学目的。本节的重难点主要是欣赏感受撕纸艺术之美，学习撕纸造型的表现方法，以及撕纸添画的创造力和想象力。本以游戏的形式设计教学过程。首先通过引导学生赏析发表对不同撕、剪纸艺术作品的感受，培养学生的艺术感知能力。在赏析发表过程中，教师应特别注意面向全体，与学生建立民主平等的关系，要以各种方式鼓励全体学生参与到活动中。其次，大胆设计“先想后撕”到“先撕后想”这个游戏环节。教师示范、引导，培养学生对知识及技能的训练，观察学生无穷的想象力和创造力。游戏由猜一猜、变一变、赛一赛等形式进行，抓住学生的学

5、习兴趣。接着在欣赏评述阶段，我首先给学生们讲解了三幅典型的代表作，分别导出：相同物体由不同的联想和加工可以变出不同的作品；撕纸贴画不能仅局限在纸材上，可以利用身边的一草一木，使其画面独具一格。最后由学生自由欣赏图片，互相讨论，并大胆创作。在教学评价环节中，能够尊重学生的意见，采用自评、互评谈感受，教师总结时对学生进行鼓励性评价，从而提高学生的审美能力和激发学习兴趣。在本节的结尾，我设计了“争做环保小卫士”和师生齐诵一首诗两个小环节，充分达到了外延伸的目的。三、电化教学手段应用合理，图片准备充分，为学生直观感受理解教学内容创设了有利的条。堂气氛活跃，学生积极主动发言，师生互动融洽，学生作业效果

6、较好。学生的参与性强，主动探索、研究，创造综合解决美术问题，体现了堂以学生为主体，教师为堂引导者的教育理念。四、教师教态亲切自然，语言准确，仅仅有条。教师能给学生创造一个平等的交流平台，充分尊重每一个学生。本节也并非完美，存在不足，比如：在学生制作材料的选择上，还应该更大胆些，搜集材料更加丰富些，这样会更能激发学生的创造力和想象力。以游戏导入堂教学，使严肃、乏味的堂变得生动活泼，给学生的学习带无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长，在游戏中培养心智。总之，堂是一种遗憾的艺术，今天我在这里进行教学反思，总结我本节的利与弊，是为了在以后的教学过程中让遗憾少一些，让我的教

7、学水平能够更上一层楼。