《怀念母亲》教学反思_3

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1、《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》教学反思　　《怀念母亲》这篇是人教版小学语六年级上册第二单元的一篇精读。以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。这是国学大师季羡林的作品。结构分明，层次清晰，浓郁的情感，细腻的笔触，富有跳跃性的语言，读让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。当然学生缺乏现实体验，在感受作者情感方面存在一定的困难。　　我执教的是第一时，是在学生充分预习的基础上进行的，所以我把重点放在学习作

2、者对生身母亲的情感上。对于这样情感丰富的，我预设的教学方法是抓住关键词句，反复诵读以感悟情感，在感悟情感后再诵读升华情感。在三模小组的堂教学模式下，我展开了教学。　　一、自主预学，注重基础。　　预学是互学的前提和基础。只有预学充分，堂上的学生展示才会精彩，教学目标才会有效达成。所以在前，我就设计了预学单，在预学单上包含了认读生字和词语，理解重点词语，读熟，画出感受较深的句子批注体会，概括的主要内容等问题。在开后，首先检查预学情况：认读生字和词语，回顾季老在中写到两个母亲及对两个母亲的主要情感。接下教师开门见提出

3、：这节我们主要探究季老对生身母亲的感情。然后教师出示小组合作学习目标，进入互学阶段。　　二、合作交流，精彩展示　　1、明确目标，指导方法。首先我给学生出示交流的方法：我交流的是季老对生身母亲的怀念。我从这个句子体会到季老对生身母亲的爱：。（）这句话写出了（　　　　　　　），从（　）这些词语中我感受到了（　　　　　　　　　　），由此我联想到了我在外收集的有关“　　　　　　　　”方面的资料（　　　　　　　　　　）　　2、品读，感悟情感　　学生围绕“从哪些词句体会到季老对母亲的爱？”开始学习。学生细读，画出相关的句子

4、，并做好批注。巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。然后展开小组交流，在小组交流时，我深入小组指导小组分工，指导他们交流方法与步骤，在此基础上，展开了小组展示。　　展示小组走上讲台，引导大家重点学习第2自然段，全班朗诵之后，第1发言人交流：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”我从这句话体会到季老因母亲去世非常伤心。生（台下补充）：作者六岁离开母亲直到母亲离开这个世界也未能与母亲有促膝长谈的机会。现在母亲去世了，作者非常伤心。现在学生都只能体会到季老的伤心，教

5、师适时点拨：作者为什么会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？当学生在交流仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会。在适当补充资料：　　出示资料1：这是一个穷的不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。　　到了中秋节──农民嘴

6、里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起。在当时，对我说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。　　出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛

7、酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。　　（1）学生浏览以上资料谈体会。　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。谈谈作者思母的原因。　　此时，学生体会到：这是一位慈祥而又辛苦的母亲。我想到了自己的母亲，母亲是……我想到了一句名言形容母亲。也有学生体会更深入：季老因未能分担母亲的生活压力而内心承受巨大痛苦同时感到内疚。也有学生谈到：作者想到母亲带着遗憾、带着不舍离开这个世界，离开了日夜想念的儿子，作者心如刀绞。教师相机引读：我

8、痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。通过朗读把自己的体会读出，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。　　第2发言人交流的是：我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读了这一段我感受最深的是季老因为母亲的去世而感到非常“遗恨”。台下学生补充：失去了母亲，