《人在旅途——适应与成长》说课稿

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1、《人在旅途——适应与成长》说课稿《人在旅途——适应与成长》说稿尊进的各位评委，早上好，今天我说的主题是《人在旅途——适应与成长》，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思展开。一、《人在旅途——适应与成长》说课稿《人在旅途——适应与成长》说稿尊进的各位评委，早上好，今天我说的主题是《人在旅途——适应与成长》，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思展开。一、说教材（一）教材地位与作用本题选自高等教育出版社俞国良主编的中职心理健康教材《心理健康》知识篇第一单元第3人在旅途——适应与成长》，适用于高一年级。本主要讲

2、述学生自身的生理与心理发展特点，以及在适应环境中存在问题和如何适应环境。它是在第二《心理健康哆唻咪》的基础上，让学生明确心理健康的标准之一就是适应环境良好，也让学生意识到适应环境的重要性。针对适应这个概念，我们查阅了相关资料，发现有三个不同的诠释角度，一是生物学意义上的适应，即生理适应；二是心理适应，通常是指遭受挫折后借助心理防御机制使人减轻压力、恢复平衡的自我调节过程，这是一种狭义的适应概念；三是对社会生活环境的适应，包括为了生存而使自己的行为符合社会要求的适应和努力改变环境以使自己能够获得更好发展的适应，这是社会适应概念。过渡：影响教学分析的

3、另一方面就是学生学情的分析，心理健康特级教师钟志农曾说过：“心理健康活动的教学设计是基于学生的实际情况展开”，因此，本所任教的学生是（二）学情分析授对象：16级旅游管理班个性特征：班级男女生比例适当，学习气氛较好，学生表达能力较强，乐于表现，但是情绪易冲动，在与人交往和环境适应上存在一定的问题。师：我所任教的是16级旅游管理班。该班级学生相对其他专业的学生，学习能力和好奇心强，语言表达能力号，乐于表现自己，但也存在职高生共同的心理特点：在新环境中会出现生活上的不适应，遇到事情时候情绪易冲动，人际关系上容易产生矛盾。（三）教学目标根据《教学大纲》的

4、要求和高一学生的实际状况分析，确定以下教学目标：过渡语：基于对教材的分析和教学大纲的要求，结合学生的心理情况，本节确定了以下三维教学目标1、知识目标：让学生了解适应不良的表现和原因，明白适应不良是大多数人都会遇到的问题2、能力目标：引导学生积极面对新环境中存在的问题，学会自我调整，形成适应的能力。3、情感、态度与价值观目标：通过“蓝瘦与香菇”的活动，激发学生内在的积极能量，从而能更好的去适应新环境。（三）教学重难点在分析教材、剖析目标和了解学生心理的基础上，我确定了本的教学重点与难点。教学重点：积极面对新环境中存在的问题，学会自我调整。重点依据：

5、根据中职心理健康发展纲要，结合中职生的心理发展特点，具备一定的心理调整能力是一个心理健康中职生的要求。教学难点：激发学生内在的积极能量，形成适应的能力。难点依据：根据积极心理学的理念，学生的发展是致力于激发学生积极的人格特征，如自我价值实现、宽容、爱的能力等。使个体能从中获得力量，感受到成功的意义和自我价值的体现二、说教法教学之为教，不在于全盘受教，而在于相机诱导，为充分调动学生的堂积极性，突出重点、突破难点，实现教学目标，我主要运用以下两种教学方法。1、角色法教学：通过学生扮演一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格

6、、情感等心理问题。目的：是情感得到宣泄，其次达到理解角色的处境，消除误会何猜疑。2、体验式教学：堂注重活动体验，通过探问、共情、情感反应和简述语意等心理咨询技巧催化与引导学生将活动体验和他人分享。通过暖身活动---教师设问----讨论回答---互动分享---教师总结的教学模式，在整个过程中，教师为学生创设安全，尊重，接纳的积极氛围，起到穿针引线的作用。过度：教法中蕴含这学法，学法中体现着教法。新改要求，充分发挥学生的主体地位，把堂的主动权还给学生。因此本节我主要运用的学法是：三、说学法（一）学法指导：要求学生积极参与讨论，互相分享各自的体验。小组

7、合作法：小组组内成员有着明确的分工，一人负责记录，一人负责观察，一人负责监督等，采用组间同质，组内异质的方式。心理专家说过：心理辅导是轻知识，重体验的过程，因此，在本的教学过程上，我注重活动体验和分享。首先我设计的第一个环节是：四、说教学过程我设计的第一个环节是：（一）创设情境、激趣导入活动名称：“造反运动”活动内容：当老师发出一个指令，你要做出相反的动作。若参与的同学做错了，那么就出列。在座的同学做监督员，留到最后的是胜利者。听完之后，教师进行提问：问：在这个活动中，你有何感受？（被淘汰者）生：紧张师：为什么会有紧张的感受呢？生：对比赛规则的不

8、适应。师：是的，这种不适应会对我们的动作产生干扰，产生紧张的心理，今天，我们要一起谈谈关于适应的话题：人在旅途——适应与成长设计意图：通