《三袋麦子》的教学反思五

《《三袋麦子》的教学反思五》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《三袋麦子》的教学反思五1《三袋麦子》的教学反思五作者：佚名转贴自：转载点击数：190作者：俞蓓芳三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇有浓厚的兴趣，因为中有他们喜欢的动物形象。语本中有词句优美的写景，有饱含深情的诗歌，有富含科学道理的说明等等，任何一篇都有着令人赞不绝口的佳句，都有意味隽永的成语，教师就要充分利用教材，把握好教材，教给学生丰富的词汇，让他们

2、在领略中国博大精深的化的同时，也通过理解内化为学生自己的知识，并且学会运用。教学这篇时我从三方面入手：　　一、在说、想、演中内化的语言　　小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在堂中内化的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小猪想到我以后天天有好东西吃了。”“呵！呵！土地爷爷真好，能给我送这等好

3、东西，欢迎土地爷爷天天到我家做客。”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起慢慢吃，天天吃会吃完的。”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是他到田间，把麦子种下了地。”通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。在通过人物的对话、动作、神态等让学生进行表演，教师对学生字词句的掌握程度不是就可以真知灼见了吗？在表演土地爷爷与小牛、小猴的对话时，学生记住了朗读时我所强调的“神秘”、“兴奋”等神

4、情，并且把中的生词“节俭”、“收获”运用到自己的人物对话中。这样，一篇下，学生不仅在教师的点拨下学习到了不少的精辟词句，而且对所学的词句进行了及时的巩固，最主要的是学会了如何运用所学的字词句，提高了语言运用的能力。不仅是对中的语言进行内化的过程，也是训练了口语交际，口语表达的也得到了锻炼，也培养了创新的能力。　　二、在读、说、演中活化土地爷爷　　土地爷爷是一个贯穿线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话描写土地爷爷。如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？同学们自然会想起《西游记》中

5、的猪八戒，纷纷责备小猪“真是改不了贪吃的本性。”也有的同学同意小猪的做法：“小猪，好样的，想吃就吃个够。”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀！”当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么？有的同学说：“真不愧为猴头，最聪明、最能干！”经学生这么一说，中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，

6、学生的答案也各种各样。这时让学生分角色朗读真是有声有色，再通过表演让学生的能力从多方面得到提高，这样让学生在自主实践中，轻轻松松地学习语，从而提高语素质，我觉得效果还是不错的。　　三、在续编故事中发挥学生的创新思维　　结尾，我深情地告诉学生：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老爷爷突然拎着一口袋东西到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？”学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，但也有的孩子跟小猪一样也想磨成面粉做成各种各样的食品吃，还有的孩子想到把自己丰收的

7、麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子想把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。同时也体现了孩子们的天真与可爱。　对于40分钟的堂教学说，时间固然宝贵，但作为语教师我觉得千万不要吝啬几分钟时间，让我们在语教学中创造出给学生尽情表演的舞台，让我们用丰富多采的教学形式减轻学生在学习语中的负担和恐惧，让学生在语学习中得到真正的的快乐吧！(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)本转载