《三个儿子》教学反思_2

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1、《三个儿子》教学反思　　本语言浅显，但包含着朴素而深刻的道理，于是在教学设计上新前布置学生装回家亲身为妈妈做一事情。洗脚、拿拖鞋、倒杯热茶等。引导学生通过自己的亲身体会懂得做人的道理，懂得孝敬父母。　　关于字词的认读书写，全放手让学生用已经积累的学习方法自主学习，不理解的可以同学之间相互讨论，相互质疑问难，给足学生时间，使自主学习落到实处。本人在本的重点就是结合学生生活实际，以及家长对子女的教育方向，作了大量的外拓展。学生很喜欢听我这种“讲外，写内”的合并操作，关上书本，提什么样的问题，学生都能对答。有些孩子还能提出自己的理解，学生有了这兴趣对于理解就

2、没难点了。于是鼓励学生写写读书笔记。（这环节，要落实处，不能流形式。）根据学生的完成情况，效果不错，无论是基础还是拓展外的作业，都比较理想。　　针对中的“三位妈妈，三个儿子”本人利用班队展开一场以“好妈妈，好儿子”为班会主题的故事演讲。低年级的学生，没有雄辩的能力，让学生讲自己的故事，故事中要有妈妈和自己。（这样降低了难度，谁都会讲了。）孩子们思维活跃，讲的题材较广，有的是妈妈误会自己，事后妈妈勇于承认错误（好妈妈）。有的是因为自己做了令妈妈满意的事，妈妈笑了（好儿女）。为了更进一步体现“孝敬父母是中华民族的传统美德！”并将中人物加以换位，学生可以扮演

3、爸爸，妈妈、儿子，鼓励学生认真观察，认真体会，认真总结，真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，要尽自己的力量帮助妈妈。　　读懂是重点也是难点，本在写作技巧上是通过一种对比的手法。（这是学语必备的阅读感悟写法，因妙笔生花，而感动）。任何一篇都有其表达特点，则这里本人拓宽了教材面，告诉学生如何运用对比的手法突出主要人物或事物的特点呢？（对比是写作中的一种常用的手法，它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出，加以对照，可以使形象更加鲜明。收到意想不到的表达效果。本就运用了这一方法，两个被妈妈夸奖的孩子只顾表现自己的才能，并不在意妈妈提水吃力。而“没有什么样特别的

4、地方”的孩子却帮妈妈提起了水桶，这一对比十分鲜明，突出了的中心。）比如，要写“我的新老师”先写某老师未时“我”的学习成绩很差。接着写自从某老师教我们以后，我的学习成绩逐步提高，而且感觉到了读书的乐趣。这样通过自身前后的对比，既说明了自己学习上的进步，同时也有力地表现出对新老师的信任和热爱。）　　这里本人点拨了知识点。第一、明确所写事物的特点是什么样，并用准确生动的语言直接描写。第二、选择具有所写事物特点相对比的比物，并将对比物的特点进行描绘，以突出反衬所写事物的特点。在把持本的同时，“读”是语的根本。本内容浅显易懂，人物对话较多，适合分角色读。完成本后

5、细细回味了自己的教学中的适宜程度，在此作了一些反思：　　一、教学中采用灵活多样的教法。前谈话，激起兴趣，在学生交流身边事例的基础上，教师适时点拨激趣。必要时连接上几句，这样拨动学生心中情感的琴弦，由此“融情入”将学生的思维不断引向深入。运用情感体验法，让学生走进本，当爸爸，妈妈、爷爷、儿女，通过不同角色的体验，与展开零距离的对话，实现“三维一体”的教法。指导读书法，“思有路，尊路识其真”（叶老说的）。在本的教学中，教师通过“初读、选读、赏读、互读”对学生进行多层面的读书指导，让学生的读步步深入，提高学生的语基综合能力。　　二、教学过程中着力创设情境。开

6、展多层次，多角度的读，多形式的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶，从而给自身的综合素养。比如，第六自然段，这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（这个妈妈觉得自己的儿子普普通通，没什么样可炫耀的，要用平各的语气读这个妈妈的话。）　　三、在堂学习评价中，教师拓展教材“学工既学做人”“有德无才并有才，有才无德并无才”尝试自评与他评，师生相互结合，将评价主体多元，将总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元，将定性评价与定量评价相结合，相依附，让评价项目多元。通过积极，有效地评价，进一步激发学生的学习热

7、情，使学生在“自我评价”中成长自已。　　当然，本教学也有失误的地方。比如，字词的认读与书写，低年级语，字词是重点，但在本的教学中是被忽视了。因此，在学生练笔写话的过程，有些字是教材要求学生会认，会写的字。这无疑是本人在本教学中的失误，有些“拨苗助长”。