“高效课堂”调研活动之后的几点思考

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2、教育规律的人为我们创造了“高效堂”这样一个迷离诱惑的词。一个人从瓜瓜坠地一直在接受着教育，但所有真正有效的能产生持久意义的教育都是潜移默化的而不是一蹴而就的，那些只有真正理解教育的规律的人才能做好教育，希望我们不要被这些很好听的词搞得六神无主，丧失自已的教学特色和教学风格。我们需要的是心平气和地潜心研究我们自己的优势和不足，同时我们要意识到我们面对的学生在不断的变化、教育手段和方式也在的不停变化，所以我们作为教育的实施者也必须变化，我们内心只有有了这样的危机感并为之而做好改变与适应的努力，我们才有可能上好，当好老师。同时，我们也要意识到：我

3、们堂教学的变革过程也是一个自身不断学习过程，是一次革命性的学习过程，但必须立足于我们自身的条。　　我校本学期第十五和十六两周的时间（20141201----20141214）在三个年级的同时组织了一次高效堂教学观摩活动，活动之后进行了评总结。我个人认为这次活动在眼下许多教师对堂教学处于迷茫状态时组织开展是很有必要。这次活动让学校对目前我校教师的堂教学现状有了深入的了解，对我校教师队伍的整体素质有了全面的掌握，同时也为进一步对我校堂教学的现状进行深入思考和研究提供了依据。在这次活动的基础上结合我个人平时听以及和部分教师交流所掌握的情况，就我校

4、目前教师队伍的整体素质和堂教学的现状以及教师的专业成长谈一点个人粗浅看法。　　整体而言，我校教师队伍的基本素质在全国范围也是处于中上水平，与外出学习考查交流的全国名校的教师的平均水平相比，仅就堂教学的组织驾驭能力和对一般性知识的传授能力而言我们并没有明显弱势，我们要有这样的自信，没必要盲目地认为我校教师整体水平和能力比那些名校教师低很多，完全不是那么一会事。但是请大家注意：我这里说的是“基本素质”，其实应该理解为“基本条”更为准确，是指我们的多数教师具备上好的基本条要求，如果我们能够充分发挥和利用好这些条（指个人利用和学校利用两个方面），并

5、通过学校和个人双方共同的努力，可以让我们的广大教师完全胜任我们的教学工作。但是我们要立足于学校的实际情况，面向我们自己的学生和我们所处的化、生活和经济环境，建立科学合理的教师的培养机制和成长发展环境，不能盲目跟风追潮，人云亦云，更不能寄希望于请几个专家作一次讲座、听一次报告或者外出几次学习培训就是解决了教师成长的困难和教师教学理念更新的问题，把专家的理念和个别学校的制度和管理办法照抄照到我们学校和我们一大群教师的个人身上都是邯郸学步，望梅止渴；每一种理念和制度都有它自身存在的化土壤和现实环境。正因为如此学校在堂教学改革上一直保持了谨慎的态度

6、，力求做到稳中求变，稳中求进，而没有一刀切和同时开刀。但是我们必须清楚地看到并清醒地意识到我们的堂教学的方式和教育教学的观念存在与学生实际成长环境、心理状态、学习品质与学习习惯严重脱节的矛盾，存在着我们教学过程的形式上的努力与堂教学效果不理想的现实矛盾。借这次活动之风我想先谈几个主要的表现（以下表现也包括我自己，也是我个人教学反思的主要方面）：　　一、教学设计不充分（准备）　　教学设计缺乏深入思考，对教学内容的重点、难点把握不准确，或者模糊不清；不了解哪些是学生可以自己理解，教师可以少讲或不讲，可以通过学生的自主学习完成；哪些需要重点讲，如

7、何讲，难点在哪儿，如何突破，如何设计教学台阶，如何创设合理的知识环境有利于学生理解和掌握；更没有认真研究新知识与旧知识之间的内在联系，如何通过旧知识理解新知识，也没有充分了解自己的学生实际认知水平；在对待导学案的功能上认识和理解有偏差，所以在导学案的设计上就是一个知识要点、重点、难点和习题的简单罗列，不是立足于引导学习，激发思维，推进堂教学服务的设计，所以看起五脏俱全，想通过导学案解决一节的所有问题，但是最终却功能丧失，流于形式。事实上，导学案是引导和促进学生学习，帮助教师组织开展堂教学的一种教学手段，但是它不能解决教学中所有的问题，另一方

8、面认为导学案中学生有许多问题不能回答和解决就没有发挥功能和作用。这种认识也是不全面的，导学案只是教学的一种工具，只要我们合理地充分地利用了，学生在导学案上用心思考了，既使没有得到