教案认识几种常见的岩石教学设计.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《认识几种常见的岩石》教学设计【教材分析】《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特

2、征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。对板岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造为主要的观察目的，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征，关注岩石的本质特征。二

3、是识别岩石。要求学生在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石，最后验证自己的判断。【教学目标】科学概念：1、初步认识板岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见岩石的显著特征。2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。过程与方法：1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。情感态度价值观：1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。2

4、、通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。3、培养收集、研究岩石的兴趣。【教学重难点】重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。【教学准备】1、分组实验：1号花岗岩、2号大理岩、3号石灰岩、4号板岩、5号砂岩、6号砾岩、镊子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、碟子、水杯、湿毛巾。2、演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、碟子、相关课件【教学过程】一、引入课题（出示：几种常见的岩石图片）它是我们生活中常见的岩石，要说说猜猜这些岩石，首先得认识它们。

5、二、观察岩石实验1、（出示：花岗岩、砾岩）讨论观察方法2、交流反馈3、指导滴稀盐酸的方法4、讨论观察记录表5、学习温馨提示三、学生观察实验四、实验汇报五、鉴别岩石1、刚才同学们对岩石进行了描述，接下来，我们来看一看地质学家是怎样描述岩石的？2、学生阅读3、根据岩石资料识别六块岩石分别叫什么名字？（出示课件）说说你判断的理由。4、（出示课件）对照泡泡图，验证鉴别结果。5、说说猜猜六块岩石六、总结谈话 板书设计： 摸颗粒颜色认（放大镜）条纹识看……几（滴稀盐酸）种常见听的岩石闻 试教体会让探究的天空更蔚蓝——《认识几

6、种常见的岩石》试教体会《科学课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心，以培养学生的科学素养为宗旨。让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。因此，学生在科学探究活动中的有效性，将是决定能否达到培养科学素养这一目标的关键。一、巧铺搭石是有效探究的前提探究材料是小学科学教学中学生进行科学学习的基础和关键，教师精心设计、选择、提供有结构的材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学

7、生形成科学素养的关键。因此，我根据本课教学的目标以及学生的年龄特点等具体情况精心选择具有典型性、启发性、可操作性的六块岩石。比如：在选取板岩、石灰岩和页岩的时候，教材上说敲击板岩有清脆的声音，而敲击页岩没有砰声，经过反复实践，发现敲击板岩和页岩发出的声音没有明显的区别，所以板岩和页岩只能选取其中的一种。如果选取板岩和石灰岩的话，这两块岩石在颗粒颜色、颗粒粗细、颗粒的结构上比较相似，在视觉上造成模糊的感觉，显然，只停留在表面的观察是难以区别出来的，必然会促使学生进一步仔细地去探究它们内部的不同点。而在选取石灰岩时发

8、现许多石灰岩上有很多白色的杂质，看上去像是白色条纹，试教的时候，学生往往把这些杂质当作石灰岩的显著特征来描述，于是，我又对每一块岩石作了精心地挑选。其次，在学生对某个感兴趣的问题进行深入探讨时，要保证学生有足够的探究时间，如试教时，在观察实验的一开始就给学生提供了稀盐酸的滴瓶、滴管，学生对这些新鲜事物很感兴趣，把老师布置的观察任务抛到了脑后，再加上我老是担心完不成“任务”