说教学教程案例.doc

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1、说教学过程案例（一）创设情景，导入新课：（约2分钟）多媒体展示：商场火灾、森林火灾、家庭着火、以及人们救火的场面图片。（运用直观教学法，通过真实情景引发学生对灭火的重要性的思考，树立防火意识，激发学生结悲惨事件的深切同情和对灭火方法进行探究的积极性）引入新课：[板书]第一节燃烧与灭火(二)灭火的原理（约17分钟）这部分是本节的一个重点也是难点，分三步完成：1、燃烧的定义和条件：说明：学生对燃烧的现象很熟悉，但不能从化学角度认识燃烧的定义及燃烧的条件。为此，我设计了如下环节：环节1：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比

2、实验，这三个实验分别是：（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）做点燃小木条和小煤块的对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。（设计目的是通过教师指导下的共同探究活动力，培养学生实验探究的能力和合作学习的能力，并且让学生明确“对比法”和“控制变量法”是重要的化学研究方法）环节2：总结出

3、燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。（根据美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳的“建构主义”理论，通过新旧知识的关系构建，培养学生知识的迁移能力和归纳总结的能力。帮助学生准确理解燃烧的概念）为了扩展性使用教材，补充铁在氯气中燃烧的信息资料，让学阅读信息，然后交流燃烧是否一定有氧气参加？目的是对燃烧的深入完善，使学生了解燃烧不一定有氧气参加。（设计的目的是培养学生收集和处理信息的能力，合作与交流的能力，同时让学生体会学无止境，受认知能力知识水平等因素的限制目前所学的

4、知识还需要不断的完善的，激发学生要创造性探究的学习品质）