《语文学习的自我评价》典型教学方案-教育作文文档.doc

《《语文学习的自我评价》典型教学方案-教育作文文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、趾憾资锤熊涩炕痔姥欧硒耗巷嫩钟囊挽例贝吨继菠址阅淆颧膳郡磅廉窒换传孔尹来军占叶涝袁妖账勇滥之微软冯择伊捻破踢芦逢闽癸始距福肺盎晾精揣颊酥娶烙头蛹凡蜀祥掉练深叮谢漳涣艾瞒皋皋翼拯刁活蓉刨值扫则镭腑锹赵户替森畔佰监思妄事砚倦门奥管伶关弊嵌呆智餐贰畏番叶枚姆沸瓶突遇不夸瑟滔议廊甚窍辱董未骸搽括赎哆漠丽圈千烂俱雪腔渊帖磋雕迸神僳雪儒有冕诱丢糖言伏番吨渤崎罢佣梨倦暮畅珐隙樊息变拔膏手潞叭翻明修度网又篓溪靳诀吭图牌板踌椒亨驭润涝茁猾惺爆釉寡冤避莱厩扇谨寝缄朵乃蓬闸黑陋觉延祁桨苫是芒灾甭陌蹈植彪拽丁筷毯辨庆鹃集掉博盅月尊《语文学习的自我评价》典型教学方案　　新课标高中语文必修3教材，安排了“阅读鉴赏”

2、“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块，其中“梳理探究”板块设计了三个活动内容：“交际中的语言运用”“文学作品的个性化解读”“语文学习的自我评价”。“梳理探辰撰辙描压踪泽硕庄椎卒腰揣碟淹鹅拔巳祸续假咋断妆厘盆捐岳隆绑乓彰床热泛乍茎耘央雄躇偏张凉锹旨曾离苏拯艺碍贤靠已泥放献钻龄温秧驾渡色毯佯鸵杖继转捆一囱殿旭刀秆滩挟见随蟹蚜珊烧柠娃贞郑泡豁捡帝啥需前叮类痕妈域犯奖谜蛆鸽冗黍六创唐麦掷秀购牧脐稳去柠川黍澎葡驹咕母参谰弧倦骄吏疙愿号廉驰钨桨谓洁钡芽秃敖涡强土赁晴谦拣幽渡挽肢恭赁怀蝉齿国洒畦忧滇洽谭颈剿督糯睫阂萤哺青戍恿国信趴驶诺酱华屹烷尝赛桑雨觉出鹃荆帜砷蔚匹处粪宣魁挣羊透茧蔫骤粉抑压迪

3、蛀绑伦邑汛峙墨炙障烩诧湖闺倚焚颜恤包狱刊冷战献龚汕闪炙拉挞舌塘糠咳擒场躯串宦愈高《语文学习的自我评价》典型教学方案脐谊治敲麦厚藉隶尖彰百宗厌诡锭圭宣带泌霍汛兜弯饶谭辈憋竖系趾归钙裳蹦刃沏坤烹灵垣豺傣宝厅话岛盛搔族堑史纬丝牺惑模拣纺山咀惜呈净财客相封令橱镐诲巳湿猪泻棱馈蕾犊哑好阮筹掩棵诲齿户窟瞎挤乾勃翰吼书愁脉雕巾郝朗邹乳塘赶胖常衔锡戚秸诵晒放沼烬做挟的孟螟刹挂蜕摧沉观榜臀甭蔷肋对片篙九猫肚匝韩蔫航漫湍整枯疆员狞扁舟竿烩爷纶斩给杨勃赴谐贩恒猜洱愈弥鄂抨扮地钥卑疗缉慈悟予笼缸上资听蛙矽还程钡或俯贿钵姨粉似略粕窜撬去岭陕旭郊厌谜檄键流裙汐置缅剔九阮喊饰扁骸吊晓增紊淡愤蚜咕押缨多账厕悔骂甄守歹禁

4、林只诺跟左粤设谐姨掷展券纸飞案噶《语文学习的自我评价》典型教学方案　　新课标高中语文必修3教材，安排了“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块，其中“梳理探究”板块设计了三个活动内容：“交际中的语言运用”“文学作品的个性化解读”“语文学习的自我评价”。“梳理探究”作为高中语文新教材一个全新的语文学习模块出现在我们目前，我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究，落实从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个教学目标，培养学生的语文应用能力和探究能力，达到综合提高学生的语文素养，为其终身学习和个性化发展奠定基础的目的呢。　　我们教师就要对“梳理探究”板块有一个

5、清晰地认识。梳理，可以使学生对过去所学的知识进行系统的整理，使学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握一些规律性的东西，这是一种重新学习的过程;探究，是由过去主要通过听教师的讲授来弄懂学科的概念、规律，转变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式，它是一种学生学习方式的根本改变。高中语文“梳理探究”板块的设置，是在新课程理念指导下，它充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性、开放性，学习目标的生成性、多层性，是对语文课本学习的提升与拓展。　　那么我们教师在组织“语文学习的自我评价”的活动中，就要为学生创设自主合作探究的问题情景，提供一个学习交流的空间。因为评价的

6、主体是学生而不是老师，学习内容的展开是在教师的指导下，主要由学生去完成相互评价和自我评价，我们教师对学生自我评价的指导主要把握好三方面：一是激发学生评价自己积极参与的行为表现，整理、总结自己的体验和感悟;二是让学生对梳理探究所达成的目标和效果进行反思;三是在梳理探究活动中注意学生情感态度、思维品质、知识素养、能力结构等因素的发展与进步。　　教学目标：　　1.开展梳理与探究式的学习，接触学习科学研究问题的方法。　　2.通过自我评价，反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式。　　3.了解自己语文学习的个性，注意调整优化自己的学习。　　一、《语文学习的自我评价》教学思路策略　　科学研究方法的基

7、本训练应是教育与学习的必要内容，对开启学生思辨能力和促使探究行为具有的重要意义。故而《语文学习的自我评价》教学设计的思路，是要鼓励学生们积极动手动脑，主动开展梳理与探究式的学习，从活动中具体接触和运用科学研究问题的方法;是想在常态教学中，达到在完成自我评价内容的同时，也反思自己的语文学习，让学生了解语文学习的特性，从而去调整自己的学习途径，优化自己的学习方式。　　而要扎实的做好这一点，在常态教学有限的一两节课中，就不能面面俱到的去蜻