电教媒体的运用有利于语言教学优化.doc

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1、电教媒体的运用有利于语言教学优化北早现学区雕桥小学杜秀霞教师手忙操作，嘴忙讲解，幼儿机械识记、注意分散这种教学中的现象已随着科学技术的不断发展被克服，电教媒体的运用也愈来愈广泛。电教媒体的最大优势是在教学过程中充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性，培养幼儿对语言的感知力，提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿运用语言的创造性。一、运用电教媒体，调动幼儿学习的积极性幼儿的自制力较差，注意力容易分散，所以兴趣是促进孩子积极主动进行各种活动的动力。电教媒体能使幼儿如见其人、闻其声、临其境，从而激发幼儿参与的兴趣。如教职工小班幼儿学习故事《下雨的故事》，教师根据情节设置疑问“小朋

2、友，你们见过小白兔跳舞吗？”“今天老师请来了一只会跳舞的小白兔。”大家一听小白兔会跳舞，情绪一下就高涨起来。注意力也集中了，目不转睛地望着屏幕。这时，教师启动开关，瞬间，一只可爱的小白兔出现了，在鲜花盛开的草地上，伴随着优美的旋律，翩翩起舞。看着看着，一张张可爱的小脸露出笑容，他们高兴地为小白兔鼓掌，欢呼。孩子们的兴趣被调动起来了，生动的情景表演，美丽的卡通形象，激活了孩子们的兴趣神经，引起了幼儿感情的共鸣，调动了幼儿学习的内在动力，对故事的学习也必定是兴趣盎然，其乐无穷。二、运用电教媒体，培养幼儿对语言的感知力幼儿期处于形象感知阶段，抽象思维能力较弱，对未感知的事物缺乏理解。书本上的诗歌

3、放到电教媒体上就可以合之声音、动画、图像于一体，把无声文字变成动听的声音信息，和幼儿的听觉、视觉形象进入诗歌的意境。如在欣赏儿歌《快乐小鸭》时，教师根据诗歌的寓意，配上优美、柔和的音乐，抑扬顿挫的朗诵，把一幅幅生动、形象的画面，展现在幼儿眼前。幼儿对儿歌中的“逍遥自在”不易理解，教师用鼠标反复点击画面，“小鸭子”在碧波绿水中快乐地畅游，“嘎嘎”地欢畅。在这样的情境中幼儿很容易就可以理解“逍遥自在”的含义了。而且比较容易把这首诗“刻”在幼儿的脑海里。三、运用多媒体教学，提高幼儿语言表达能力利用多媒体教学可以把静态的图片，单调的语言等这些弊病统统改掉，使幼儿在电教动态语言环境中更加兴奋。如：在

4、大班教幼儿续编故事《勇敢的小动物》，画面中展示了幼儿最喜爱的动物形象，小朋友们情不自禁地参与到战胜大灰狼的游戏中，他们争先恐后地出主意、想办法，在讨论小动物如何过河时，有的说：“让大白鹅拖着小鸡过河”；有的说：“让小动物划船过河。”这样就把幼儿的积极性调动了起来，而且达到了较好的教学效果。由此可见，电教媒体从而提高了幼儿的语言表达能力。一、运用电教媒体，增强幼儿运用语言的创造性运用传统的教学方法只可以使幼儿机械的感知，可是运用电教却可以让幼儿真切地感事物的变化，是他们获得清晰完整的视觉、听觉。给幼儿建构了更广阔的想象空间，从而激发幼儿的思维，唤起他们运用语言的想象力、创造力。如：《秋天真美

5、丽》在欣赏这篇散文时，教师合理的运用媒体课件展现出大自然奇妙的变化。田野里一片金黄，人们喜气洋洋，从而激发幼儿的想象力，他们有的会说：“秋天真好，可以吃到好多好吃的水果。”有的会说：“秋天真美，落叶像蝴蝶一样飞舞”动感的画面、动听的旋律让幼儿感受到了一种秋天的气息，激发了他们的灵感，从而增强了幼儿运用语方的创造性。总而言之，科学的利用电教媒体，可以优化教学语言，提高教学效果有显著的作用，提高幼儿的兴趣，并能达到事半功倍的效果。